陳鵬?方菲

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大教育背景下，基于智能手機的移動式學(xué)習(xí)方式在大學(xué)生中越來越普遍。本項目研究目的是探究基于翻轉(zhuǎn)課堂的Pagamo平臺的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫使用情況。力求在整個過程中考慮英語學(xué)科特點，將知識內(nèi)化理論貫穿教學(xué)過程始終，為利用新技術(shù)輔助大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】Pagamo;游戲化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】陳鵬，男，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生;方菲，女，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

游戲化教學(xué)指將游戲融入到知識吸收過程中。國外，Mars Generation One通過教育游戲培養(yǎng)初中生STEM技能，在火星上建立屬于自己的國家，KnowRe利用游戲去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;國內(nèi)，臺灣大學(xué)葉丙成教授建立了PaGamO游戲?qū)W習(xí)平臺，為不同的教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)游戲化服務(wù)的同時在傳遞的知識過程中融入游戲的元素。

PaGamO平臺除了游戲的世界觀和角色設(shè)定，更重要的是有知識的傳達和訓(xùn)練。教師可以在PaGamO自制題庫，在每個知識點中內(nèi)嵌網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和做題。結(jié)合生活中的應(yīng)用場景，保衛(wèi)自己的領(lǐng)土。

一、Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫內(nèi)容設(shè)計

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生機械記憶龐雜的大學(xué)英語詞匯，常常事倍功半。大學(xué)英語詞匯和高中詞匯在量和程度上有一定跨越，為了使學(xué)生更好的銜接這兩個水平的詞匯，我們試題內(nèi)容按照詞匯等級分類，先從高中重點詞匯開始，再過渡到四級高頻詞匯，最后是六級詞匯。試題囊括了全部大學(xué)英語單詞，并且按照難易程度和四，六級考試使用頻率組團。我們把大學(xué)英語詞匯根據(jù)其內(nèi)涵和語言色彩分類，選取適用于其典型語境的例句，力求減少遷移情景的差距。在錄入題庫時，我們把內(nèi)涵相近，需要辨析的詞匯組團投放，比如refuse，decline，object。讓學(xué)生能夠集中一段時間頻繁接觸概念相近的詞匯，從典型例句中總結(jié)和領(lǐng)會概念異同。除了內(nèi)涵的辨析之外，還有一些詞匯的詞義和用與漢語思維習(xí)慣不同，容易受到的影響，如characterise，apeal等。我們把這類詞組團集中投放，讓學(xué)生通過選詞，與例句翻譯對照的方法看到英語和漢語思維和表達習(xí)慣的差異?？偟膩碚f，我們的試題來源于外語教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語詞匯測試大全》。在此基礎(chǔ)上，我們分析了英語詞匯學(xué)習(xí)的重難點，按照多種標準將試題組合成不同的詞匯組團。

二、Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫管理設(shè)計

對學(xué)習(xí)而言，有精心設(shè)計的題庫是一個優(yōu)勢，但更重要的是學(xué)習(xí)者的元認知策略的使用。也就是說學(xué)生要能夠自動地計劃，監(jiān)控，反饋和修改自己的認知過程。因此我們在管理題庫是制定了相應(yīng)的游戲規(guī)則即學(xué)習(xí)管理規(guī)則。1.老師根據(jù)實驗班情況選擇適合的題目。第一階段實驗班是考過了四極，正在備考六級的學(xué)生，所以給他們的題目組先從四級詞匯開始，培養(yǎng)做題興趣和成就感;稍后加入六級詞匯，在鞏固學(xué)習(xí)成果的同時拔高難度。2.學(xué)生完成老師布置的試題后，老師根據(jù)后臺收集的完成情況和錯誤率，可以在課堂上重點講解錯誤率高的題，和學(xué)生面對面討論分析錯誤原因，還可以把錯誤率高的題再次選定并和下一次的詞匯組團一起布置給學(xué)生。3.學(xué)生根據(jù)后臺記錄，在老師已開放的詞匯組團中自主選擇試題。4.教師定期組織學(xué)生對抗，增加學(xué)習(xí)樂趣，以比賽促進學(xué)習(xí)。5.后臺設(shè)置時間要求，控制游戲時間。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫應(yīng)用實踐

受試者是我校30名大二學(xué)生，已通過大學(xué)英語四級考試，本學(xué)期希望能通過大學(xué)英語六級考試。課前階段：教師按照主題從題庫中挑選出詞匯題目，連同詞匯詳解例句辨析等相關(guān)預(yù)習(xí)資料一并發(fā)布，要求學(xué)生在某截止時間內(nèi)完成試題。截止時間后，老師發(fā)布該組試題答案詳解供學(xué)生自習(xí)。第一次課中階段：第一步，教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)，挑出錯誤率高的詞匯組測試題，課堂小組討論，共同解題。第二步，老師根據(jù)詞匯主題，布置作業(yè)。要求學(xué)生課下完成相關(guān)篇章練習(xí)，主要形式包括閱讀和寫作。第二次課中階段，學(xué)生分組討論。根據(jù)作業(yè)成果（作文或閱讀材料）總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中受益最大，最欣賞的內(nèi)容;把自己弄懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方，用問題的形式表述出來，用來挑戰(zhàn)別人;把自己不懂或想了解更多的地方，用問題的形式表述出來，在討論時求助同學(xué)或問老師。課堂討論環(huán)節(jié)結(jié)束后教師總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生遺漏的，需要深化和提升的部分。

四、總結(jié)

實踐證明，教師可以充分利用Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫，將英語詞匯句型等知識點訓(xùn)練題以游戲和闖關(guān)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，達到知識內(nèi)化的目的。同時，教師也可以利用平臺的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)教學(xué)?？傊?，Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫可以很好的融入翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生的多次知識內(nèi)化服務(wù)。

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