【摘要】閱讀能力被看作是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)。閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合教學(xué)實際，對巧設(shè)情景、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法進行探討，以期對初中英語閱讀教學(xué)提供一定的教學(xué)實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效方法

【作者簡介】劉夢香，廣東省遂溪縣第一中學(xué)。

隨著課程改革的不斷推進，初中英語教學(xué)也在不斷進行著改革，新目標英語中的閱讀文章篇幅逐年級變長，每單元由一篇變兩篇。中考閱讀理解題目在中考中所占的比重逐年增加。這就要求教師緊跟時代的步伐，注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來在中考中取得好成績奠定良好的基礎(chǔ)。在英語的閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要不斷更新教學(xué)方法，用最適合初中學(xué)生的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么英語教師如何恰當?shù)剡\用教方法，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。尤其是英語這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對其不感興趣，特別對閱讀文章感到相當乏味。因此，我認為興趣是學(xué)生學(xué)好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試緊密圍繞閱讀材料設(shè)計與之密切相關(guān)教學(xué)情境，自然導(dǎo)入閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時，適當引入閱讀材料中的相關(guān)詞匯，適當減輕學(xué)生的閱讀困難，為下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。具體的做法有：

1.設(shè)計學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入。例如，在教人教版新目標英語八年級上冊Unit3 Section B 2b 的reading時，可以提出以下的問題：1Who is your best friend？ 2What does he/she look like？ 3Are you different ？ 4Do you like doing the same things？ 6What do you say about friends？

這些問題都是貼近學(xué)生，他們都很感興趣。通過學(xué)生回答這些問題，很自然地引入了一些比較級（taller， more outgoing， quieter， study harder等等），也學(xué)到了一些新詞語：both， the same as， be different from， be better at ， kind， share等等，為接下來的閱讀掃除了一些障礙，同時激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.播放與閱讀材料相關(guān)的電影、視頻導(dǎo)入。2012版的新目標英語中的閱讀材料豐富有趣，貼近學(xué)生生活，與時俱進，很多時候都能找到與材料相關(guān)的影片或視頻。把這些引入課堂，吸引了同學(xué)們的注意力，活躍課堂氣氛，學(xué)習(xí)英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。例如：新目標英語八年級下冊Unit1 Section B 2b的閱讀，可以播放《127hours》;新目標英語八年級上冊Unit4 Section B 2b的閱讀，可以播放《Im a singer》或《Americans Got Talent》的視頻;新目標英語八年級上冊Unit5 Section B 2b的閱讀，可以播放《Steamboat Willie》《Mickey House》新目標英語八年級上冊Unit7 Section B 2b的閱讀，可以播放《I Robot》 等等。

二、運用思維導(dǎo)圖，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容

在英語閱讀教學(xué)中，筆者善用思維導(dǎo)圖對閱讀課的讀前、讀中和讀后三個階段進行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生快速理解課文，有效地促進學(xué)生閱讀能力的提高，并且減低閱讀難度，提高他們的閱讀興趣。

例如在教學(xué)八年級上冊Unit6 “Im going to Study Computer Science.”中Section B 2b的閱讀，筆者設(shè)計了以下的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生讀文章，找出每段的主題句，根據(jù)每段的內(nèi)容依次完成三個圖。

以這種思維導(dǎo)圖形式讓學(xué)生體會到文章的層次和脈絡(luò)，使學(xué)生了解文章的段落大意和細節(jié)，并把握其結(jié)構(gòu)，有效地推動了學(xué)生對文章的理解和記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生掌握閱讀技巧，有效地促進其閱讀能力的提高。思維導(dǎo)圖的形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和思維發(fā)展水平創(chuàng)造合適的形式，不要過于繁雜。

三、設(shè)計表格，提煉文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速理解語篇。

閱讀課文以文本形式呈現(xiàn)的信息往往頭緒繁雜，而且增加學(xué)生的理解難度和記憶負擔(dān)。教師可以利用信息轉(zhuǎn)換形式，幫助學(xué)生把文本形式轉(zhuǎn)換成表格形式。通過完成表格，學(xué)生歸納并梳理了文本信息，鞏固了對文本內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)了處理信息的能力，提高他們的閱讀理解能力。筆者在處理Go for it 七年級下冊Unit6 “Im watching TV！”Section B 2b 的文本時，設(shè)計了以下的表格：

用圖表呈現(xiàn)文本中的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計使學(xué)生一目了然，既掌握了文章的框架結(jié)構(gòu)，又進一步梳理了文章內(nèi)容。同時加深了對文章內(nèi)容記憶。學(xué)生所要填寫的單詞及句型均為文章中的觀點及關(guān)鍵詞，為下一步復(fù)述文章和寫作提供了框架，提高了課堂教學(xué)效果。

閱讀中設(shè)計表格，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的重點詞匯和短語，結(jié)合讀前、讀后的教學(xué)活動，通過反復(fù)呈現(xiàn)和多次使用詞匯，提高閱讀課中詞匯教學(xué)的效果，一舉兩得。

四、滲透閱讀策略指導(dǎo)，不斷提高閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標準》（教育部，2011）附錄8“技能教學(xué)參考”中的閱讀技能明確羅列了十一項閱讀技能——略讀、跳讀、預(yù)測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解細節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代、理解邏輯關(guān)系。因此，教師需要結(jié)合課堂實際，分階段，有側(cè)重地進行閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的能力，達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。閱讀過程中使用的策略不可能只限定一種，比如在閱讀一篇文章的時候，可能會先瀏覽題目和圖片，猜測會讀到的文章內(nèi)容;然后會瀏覽小標題了解文章的大致內(nèi)容。這就使用了預(yù)測和查讀的策略。因此，教師應(yīng)在教學(xué)當中適當?shù)貪B透閱讀策略的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活使用策略的能力。筆者在實際教學(xué)中，常常有以下的做法。

1.讓學(xué)生討論文本的插圖和標題，預(yù)測文章的體裁以及內(nèi)容。

2.提醒學(xué)生關(guān)注首尾段以及文章主要段落的首句，略讀找出中心句，了解文章的結(jié)構(gòu)和作者在每段中要表達的主要觀點。

3.利用上下文的近義詞、反義詞等線索來猜測詞義。

從新目標英語八年級下Unit1 Section B 2b開始，幾乎每個單元都介紹一種閱讀策略，如（Finding the order of Event， Understanding Parts of Speech 等等。）教師要更新教學(xué)觀念，認真分析每一篇文本內(nèi)容，找到學(xué)生閱讀策略的訓(xùn)練點，結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的能力，提高他們的閱讀能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

五、讀寫結(jié)合，閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

大綱指出：“在英語作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去?！边@就是說：從閱讀中學(xué)作文。閱讀任務(wù)完成之后，授課老師應(yīng)再次要求學(xué)生借鑒所學(xué)語篇的篇章布局和銜接方法，并運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)進行書面表達訓(xùn)練，真正達成學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

六、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，教師必須用現(xiàn)代的閱讀理論來武裝自己，在教學(xué)中巧設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;在閱讀中強化學(xué)生的語言訓(xùn)練;增強學(xué)生閱讀理解的深度;還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí);同時注重對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過略讀、跳讀、細讀獲取相關(guān)信息，并解決問題，從而使學(xué)生掌握閱讀技巧，有效促進其閱讀能力的提高，并通過閱讀發(fā)展學(xué)生說和在寫的能力。

參考文獻：

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