【摘要】核心素養(yǎng)關(guān)注了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度，使初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的改革。教師要以學(xué)生的發(fā)展和能力的提高為立足點，關(guān)注教學(xué)方式的變革，通過關(guān)注學(xué)生興趣，組織學(xué)生熟練背誦的方式來學(xué)習(xí)語言知識。本文主要探究了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語學(xué)習(xí)方式突破，通過設(shè)趣激疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生熟背精思，促進學(xué)生成為課堂的主體，在參與中完善能力，積累知識，掌握方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);突破方式

【作者簡介】潘娟華，福州教育學(xué)院附屬中學(xué)。

教師需要通過引生入勝的教學(xué)活動安排來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過熟背精思的方式來鼓勵學(xué)生探究英語語言規(guī)律，了解地道英語的表達方式。在探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問，通過學(xué)生的自主思考和分析來感受知識，體驗知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生借助語言情境或者是語言活動，會積極地感受語言規(guī)律，在思考中認(rèn)識語言知識，發(fā)展語言意識，形成語感。教師要積極組織課堂，合理安排課堂活動，通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律，形成英語思維。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)主要包括了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，設(shè)計不同的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的興趣。教師關(guān)注了學(xué)生的個性差異，通過積極地語言輸入的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，會讓課堂漣漪不斷，學(xué)生主動參與，在思考中獲得語言知識，學(xué)會英語表達。教師以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，會明確教學(xué)的方向，朝著落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向來培養(yǎng)學(xué)生，以使學(xué)生感悟英語的表達方式和文化信息，提高學(xué)生主動應(yīng)用語言的欲望。

二、現(xiàn)階段英語核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的落實需要教師通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，多探究，通過應(yīng)用的方式來掌握語言知識?？墒窃谀壳暗某踔杏⒄Z教學(xué)中，學(xué)生主動進行語言交流和表達的欲望不強烈，不會靈活應(yīng)用語言，不能在具體的語境中去說英語，不能自由地道地進行語言交流。學(xué)生對英語口語交際和表達的熱情不高，課堂氣氛不活躍。其次，在英語學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生大多忽視了文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性，過多地關(guān)注語法和知識點，對于英美背景文化知識的探究和習(xí)得相對欠缺，不能在理解文化的基礎(chǔ)上去探究語言。語言是文化的載體，只有了解了西方文化，才能夠更好地了解語言的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，英漢思維是存在差異的，學(xué)生進行英語表達的時候，往往受到漢語的負遷移影響，不能將自己想要表達的思想表達清楚。通過學(xué)生的表達可以看出學(xué)生對英語的表達習(xí)慣和表達方式了解不多，沒有英語思維，缺少英語思維的定向培養(yǎng)。

三、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和策略

1.趣味探究活動，提高語言能力。在趣味性活動中練習(xí)語言，會有利于學(xué)生學(xué)會表達，主動地提高語言表達能力。教師要善于捕捉學(xué)生的興趣點，鼓勵學(xué)生主動體驗，感受成功的快樂，讓學(xué)生在趣味性活動中“加油”，收獲語言知識，享受成功的喜悅。語言的學(xué)習(xí)和探究需要學(xué)生在掌握一定語言知識的基礎(chǔ)上去用語言做事，靈活地應(yīng)用語言進行交流和交際。例如在學(xué)習(xí)七下Unit6 Our Local Area? Topic3 Which is the way to the hospital？時，為了使學(xué)生主動探究，教師就可以組織學(xué)生積極互動，通過表演的方式來參與英語學(xué)習(xí)活動。表演會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而在主動探究中獲得語言知識。學(xué)生通過表演，會學(xué)會art， school， bank等表示地點的詞匯表達，之后分析如何利用方位介詞來談?wù)摻ㄖ锼诘牡乩砦恢玫谋磉_方式，并且嘗試著將詞匯和句型搭配起來。最后通過操練，熟練應(yīng)用到具體的語境中，鼓勵學(xué)生表演出來。興趣驅(qū)使學(xué)生探究，思考有利于學(xué)生在表演和應(yīng)用中掌握本話題的相關(guān)介詞和問路句型的表達，提高語言能力，感受到語言學(xué)習(xí)的興趣。

2.問題激發(fā)疑問，培養(yǎng)思維品質(zhì)。學(xué)生在語言習(xí)得過程中是課堂的主體，具有不可取代的地位和作用。為了使學(xué)生達到靈活應(yīng)用語言的目的，教師要關(guān)注學(xué)生在問題中對語言知識的分析和探究，讓學(xué)生從深度上和廣度上進行挖掘和探究，學(xué)會獨立思考，在摸索中完善思維。學(xué)生思維的活動會讓學(xué)生對語言知識進行加工和處理，促進學(xué)生掌握英語短語、語法以及篇章段落。例如在學(xué)習(xí)八上 Unit2 Keeping healthy Topic2 I must ask him to give up smoking.時，教師就可以提出問題“What should we do to keep healthy？” ，看到問題學(xué)生會積極思考，嘗試著用英語來回答問題，組織語言?；卮鹬?，學(xué)生會用到：we should ... we shouldnt ...的句型，如We should take showers. We mustnt spit in public.We should wash the hands before meals.等等。通過學(xué)生對語言知識的加工和分析，學(xué)生會了解如何用英語表達，如何用英語來組織語言。

3.精思促進熟背，完善文化品格。英語語言是學(xué)生了解西方文化歷史的一個窗口。通過學(xué)生對英語書籍、報刊、詩歌等不同閱讀材料的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生會逐步地了解西方文化，了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為特點。教師在組織學(xué)生進行語言知識學(xué)習(xí)時，不僅要鼓勵學(xué)生閱讀，同時還要通過英語學(xué)習(xí)的渠道來培養(yǎng)學(xué)生探究西方文化的積極性，促進學(xué)生通過自己的欣賞和分析來了解閱讀內(nèi)容背后的文化現(xiàn)象和淵源，進而能夠開闊學(xué)生的視野，完善文化品格。例如在學(xué)習(xí)九下 Unit5 Knowing about China Topic2 Im becoming more and more interested in Chinese history時，教師就可以為學(xué)生提供一些有關(guān)中國歷史文化和西方歷史文化的文章，使學(xué)生了解中國文化，在比較中開闊視野，在對比中完善認(rèn)識，提高文化品格。一些優(yōu)秀的文章，教師還可以組織學(xué)生通過閱讀理解、搭建文章框架，提取關(guān)鍵信息，抓取關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生在精思的基礎(chǔ)上達到熟練背誦。通過背誦的方式，加深掌握英語語言知識，明確詞匯用法、詞語搭配、句型結(jié)構(gòu)，了解英語文化背景知識。在背誦中，思考詞匯的含義、句子的結(jié)構(gòu)、段落主旨以及篇章結(jié)構(gòu)，更好地熟悉語言知識，達到靈活應(yīng)用和熟練掌握的程度。