校園文化是校園物質(zhì)文化、精神文化、活動(dòng)文化和制度文化構(gòu)建的承擔(dān)者，不同學(xué)科教師在校園文化構(gòu)成的方面起到不同的作用，所構(gòu)建的校園文化特點(diǎn)特征也有相應(yīng)的不同。對(duì)此，本文就英語(yǔ)教師在高匯總校園文化建設(shè)中的角色展開(kāi)了論述，提出了英語(yǔ)教師在高中校園文化承擔(dān)的角色和相應(yīng)的責(zé)任。

一、承擔(dān)認(rèn)知文化拓展角色

教師是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、品德認(rèn)知的傳承者，是文化認(rèn)識(shí)的拓展者，教師承擔(dān)教書(shū)育人的重任，這也是教師的本職工作。就英語(yǔ)學(xué)科教師而言，教師向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，并借語(yǔ)言知識(shí)窗口，給學(xué)生開(kāi)辟了新的認(rèn)識(shí)世界的窗口，同時(shí)在語(yǔ)言文化的傳遞過(guò)程中，也幫助學(xué)生建立了拓展文化認(rèn)知的機(jī)會(huì)。學(xué)生從以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，對(duì)于文化的認(rèn)識(shí)僅限于國(guó)內(nèi)文化、自己民族文化的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于國(guó)外精神文化、節(jié)日文化、禮儀文化、制度文化、社會(huì)文化等一概不知。因此，缺乏英語(yǔ)學(xué)科文化知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其視野是狹隘的，在后期的發(fā)展中也會(huì)因?yàn)樽约赫Z(yǔ)言能力而受到限制。所以，英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著認(rèn)知文化拓展的角色，能夠通過(guò)本學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從語(yǔ)言的視角出發(fā)，建立對(duì)不同國(guó)家、不同民族文化的認(rèn)識(shí)。

由此角色承擔(dān)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)將這種文化認(rèn)識(shí)拓展的角色推廣到校園文化中，對(duì)學(xué)生的教育工作不應(yīng)當(dāng)僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)在校園文化中構(gòu)建。對(duì)此，教師可以在校園文化的構(gòu)建中，通過(guò)構(gòu)建校園物質(zhì)文化的方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生拓寬視野，獲得更多因課堂學(xué)習(xí)時(shí)間限制而出現(xiàn)的文化認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象。例如，英語(yǔ)教師在學(xué)校校園文化建設(shè)中，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊欄的方式，將一些歐美文化內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙雜志的閱讀，提升英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)閱讀水平的同時(shí)，也讓自己的文化視野得以進(jìn)一步拓展。再比如，教師也可以收集組織一些國(guó)際新聞，將其打印張貼出來(lái)，讓學(xué)生在校園閱讀中，有更廣的閱讀和認(rèn)識(shí)視野，提升學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)廣度。在以上方式的校園文化構(gòu)建中，教師給校園文化特點(diǎn)增進(jìn)了一些新穎的、即時(shí)性的、包攬世間各國(guó)的文化認(rèn)識(shí)，充實(shí)了學(xué)生的課余生活，有效利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，提升學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)廣度。

二、承擔(dān)精神文化構(gòu)建角色

一個(gè)學(xué)校中的精神文化是一種隱性的課程資源，但是這種精神文化的卻又直接會(huì)影響學(xué)校學(xué)生整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。教師是精神文化的促成者，是精神文化的傳遞者。教師承擔(dān)教書(shū)育人的責(zé)任，是培育學(xué)生心靈的工程師，這也體現(xiàn)出教師精神文化角色，應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生精神文化中的消極精神認(rèn)識(shí)，將更加積極、更加深刻、更加廣泛的精神文化認(rèn)識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的思想和精神更加積極樂(lè)觀、充實(shí)而豐富。

由此分析，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)精神文化構(gòu)建的方式參與校園文化建設(shè)。例如，教師可以在學(xué)校圖書(shū)館文化中開(kāi)辟英語(yǔ)閱讀專區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀區(qū)域中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，發(fā)揮圖書(shū)館的價(jià)值和效用，讓校園文化在學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和不同國(guó)家文化認(rèn)識(shí)的豐富中切實(shí)起到積極的作用。另一方面，教師也可以借校園廣播的方式，在午飯時(shí)間和晚飯時(shí)間，為學(xué)生滲透一些國(guó)家的積極文化認(rèn)知，幫助學(xué)生充實(shí)精神文化生活，富足學(xué)生的精神生活。另外，針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的崇洋媚外、忽視我國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，教師在校園文化的構(gòu)建中，可以通過(guò)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化對(duì)比的方式構(gòu)建校園文化，倡導(dǎo)學(xué)生兼容并收但不盲目崇拜外來(lái)文化，學(xué)會(huì)接納外來(lái)文化的同時(shí)，更不要忽視對(duì)自己國(guó)家文化的傳承。通過(guò)中西方文化的對(duì)比，幫助學(xué)生建立更加積極的價(jià)值觀念和文化認(rèn)知取向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)略自己國(guó)家民族的文化風(fēng)采，也積極接受外來(lái)文化的融合，讓東西方文化交融結(jié)合，豐富學(xué)生的精神世界。以上精神文化構(gòu)建，既是教師的使命，也是教師塑造學(xué)生精神、優(yōu)化學(xué)生品德認(rèn)知和精神文化認(rèn)知的重要方式。

三、承擔(dān)活動(dòng)文化構(gòu)建責(zé)任

任何一名教師都應(yīng)當(dāng)是學(xué)?；顒?dòng)文化的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)是校園活動(dòng)文化的促成者。但是，不同學(xué)科的教師所承擔(dān)的活動(dòng)文化方向是不同的。就高中英語(yǔ)學(xué)科教師而言，教師可以組織一些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)文化，讓學(xué)生在這類文化活動(dòng)中，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力，豐富充實(shí)自己的課余生活和學(xué)習(xí)生活。

英語(yǔ)教師在高中活動(dòng)文化角色中的責(zé)任，教師可以通過(guò)創(chuàng)建如下校園活動(dòng)文化，以豐富學(xué)生的生活。一方面，教師可以通過(guò)組織校園英語(yǔ)演講比賽的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自主收集組織演講材料，踏上教師組織構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)，從而獲得英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，這也在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)文化的參與中，獲得精神文化的充實(shí)。再比如，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些夏令營(yíng)或冬令營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的語(yǔ)言真正應(yīng)用于與他人交流的過(guò)程中，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)異域風(fēng)景和文化。

一方水土養(yǎng)一方人，這體現(xiàn)出一方文化特色對(duì)個(gè)體品質(zhì)和認(rèn)識(shí)的塑造和熏陶作用。在教育工作中，校園文化是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的環(huán)境氛圍，也是借機(jī)塑造學(xué)生品德的重要方式。英語(yǔ)教師在高中校園文化建設(shè)中，承擔(dān)著認(rèn)識(shí)文化傳承的角色、承擔(dān)著精神文化構(gòu)建的角色、承擔(dān)著活動(dòng)文化組織的角色。因此，教師要勇于承擔(dān)這幾種文化角色，并利用好這幾種角色，通過(guò)傳承認(rèn)識(shí)文化、傳播精神文化和組織活動(dòng)文化的方式，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提升，更讓學(xué)生的精神生活更加富足充實(shí)。

【作者簡(jiǎn)介】凡磊，河北省沙河市第一中學(xué)。