【摘要】在新的時代背景之下，我國的教育內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保證學(xué)生獲得更多的選擇權(quán)和自主權(quán)。作為一種創(chuàng)造性的思維理念和思維形式，思維導(dǎo)圖在實踐教學(xué)的過程之中備受老師的好評同時，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著關(guān)鍵的促進作用，老師在教學(xué)實踐之前必須要做好充分的準備工作，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的綜合表現(xiàn)調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，以此來真正地實現(xiàn)有的放矢和針對性的教學(xué)。本文以英語單元話題為分析對象，了解思維導(dǎo)圖在該學(xué)科知識版塊教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，以期為實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;單元話題;應(yīng)用探究

【作者簡介】高雅，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖屬于一種重要的思維模式和思維理念，早在20世紀60年代，英國心理學(xué)家就已經(jīng)針對不同的思維工具和模式提出了這一基本概念，在人類文明進程不斷加快的今天，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化。在利用思維導(dǎo)圖認識世界的過程之中，首先需要了解基本概念的具體形式和表現(xiàn)要求，積極結(jié)合思維導(dǎo)圖的發(fā)展動向和具體內(nèi)容關(guān)注不同的中心理念，其中使用者需要注重個人思維方法的具體表現(xiàn)形式，分析中心內(nèi)容并畫出與其相關(guān)的各類分支。學(xué)術(shù)界和理論界在對思維導(dǎo)圖進行分析和研究時強調(diào)這種思維模式主要以知識框架的分割為主體，幫助學(xué)習(xí)者能夠利用不同的思路記住重要的信息，構(gòu)建完善的邏輯思維框架。

二、初中英語單元話題教學(xué)

初中英語是整個英語教育體系中的重要環(huán)節(jié)，老師必須要抓住這一黃金階段對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，與其他階段的學(xué)生相比，初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，可塑性比較強，具有一定的好奇心和模仿能力，老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生在初中學(xué)習(xí)和實踐過程之中的個性化發(fā)展要求以及興趣愛好，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略和方案，保障教育教學(xué)的針對性和有效性。其中單元話題教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，老師必須要圍繞不同的單元設(shè)置對應(yīng)的話題，根據(jù)話題內(nèi)容和形勢的分析解讀來保障教育教學(xué)的針對性，促進高效課堂的穩(wěn)定構(gòu)建。從微觀的角度來看，初中英語所涉及的單元話題比較復(fù)雜，老師可以結(jié)合按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件明確思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用技巧，幫助學(xué)生完成前期的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和后期的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.利用思維導(dǎo)圖梳理知識框架。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖與初中英語單元話題教學(xué)之間的聯(lián)系符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠提升原有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，每一個英語單元都存在一個具體的話題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制不同的思維導(dǎo)圖，羅列出該單元之中的相關(guān)知識點，保證學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)方向，理清個人的思路和頭緒，從而完成后期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。老師只需要站在宏觀的角度給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，將更多的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人已有的英語學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗和信息進行主動學(xué)習(xí)。

2.利用思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)思維細節(jié)。在初中英語教學(xué)實踐的過程之中，老師需要抓住語言學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵及要求，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學(xué)習(xí)與借鑒，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，另外老師也面臨著較大的教學(xué)壓力。許多的學(xué)者明確提出語言學(xué)習(xí)非常的煩瑣，涉及諸多的細節(jié)要素，因此在英語教學(xué)的過程之中，初中英語老師必須要注重反復(fù)的歸納和總結(jié)，體現(xiàn)后期單元話題教學(xué)的有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率及水平的提升。在英語單元話題學(xué)習(xí)之前，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生完成詞匯量的積累，歸納和篩選同類單詞，然后進行簡單的聯(lián)想和拓展，這一點對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣和能力意義重大。老師必須要加強不同單詞與句子之間的聯(lián)系，落實好后期的復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，盡量避免知識的遺漏，為學(xué)生的后期自主學(xué)習(xí)提供更多的幫助和指導(dǎo)。

3.利用思維導(dǎo)圖，加強知識聯(lián)系。思維導(dǎo)圖能夠加強不同知識點之間的聯(lián)系和互動，提高學(xué)生的知識遷移能力，鞏固學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào)，老師在英語教學(xué)實踐之前必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，在完成前期主題教學(xué)任務(wù)之后，老師需要積極落實后期的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生重構(gòu)思維導(dǎo)圖作業(yè)，強化圖式在學(xué)生這個實踐過程中的重要作用和優(yōu)勢。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，在腦海中建立完善的邏輯思維框架，老師需要根據(jù)學(xué)生的記憶遺忘曲線的相關(guān)要求，在課堂講解的過程之中要求學(xué)生會畫不同的思維導(dǎo)圖，鞏固之前所學(xué)習(xí)到的理論知識對英語單元話題中所涉及的詞匯、語法有一個深刻的感覺，從而更好地實現(xiàn)新知識和舊知識的遷移，提高個人的邏輯思維分析能力。

三、結(jié)語

作為我國英語教育體系中的重要階段，初中英語對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力和語言行為習(xí)慣意義重大，老師需要根據(jù)不同英語單元話題設(shè)置的實質(zhì)條件，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，將不同的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動之中，鼓勵學(xué)生與他人進行主動的互動，以不同的單元話題為出發(fā)點和落腳點，不斷地提高個人的英語運用能力和表達能力。其中思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生站在宏觀的角度梳理個人的學(xué)習(xí)框架和思路，構(gòu)建完善的思維體系，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，在老師的幫助之下實現(xiàn)個人英語學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

[1]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師， 2012，12（5）：2-9.