【摘要】本文結(jié)合筆者的一次磨課過(guò)程，較為詳盡地分析了這節(jié)課前后兩次不同的教學(xué)過(guò)程，得出自己的一點(diǎn)感悟。

【關(guān)鍵詞】教研課;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)效果;案例評(píng)析

【作者簡(jiǎn)介】姜燕軍，女，漢族，浙江江山人，浙江省江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

一、背景分析

剛開(kāi)學(xué)，英語(yǔ)組就排教研課，讓我和另外一老師各上一節(jié)有關(guān)拓展型教學(xué)的教研課，原因是我們有一個(gè)省里的拓展型教學(xué)的課題。那么，就上季節(jié)吧。同事向我推薦了《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展百例》，《Colourful Seasons》，是有關(guān)四季的詩(shī)歌。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一首詩(shī)歌，我將教學(xué)目標(biāo)定為：能較好地理解詩(shī)歌;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌里出現(xiàn)的新單詞：colourful;busy;并能用自己的語(yǔ)言描述自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，寫(xiě)出自己的季節(jié)詩(shī)。

二、磨課過(guò)程

筆者進(jìn)行了以下嘗試：

1.第一次教學(xué)。上課伊始，課前談話，What day is it today？ Whats the date today？ Which season is it now？ 呈現(xiàn)題目：Colourful Seasons;整體感知整首詩(shī)歌;接著出現(xiàn)四個(gè)問(wèn)題：Spring is colourful. Why？ Summer is so delicious. Why？ Fall is so busy. Why？? Winter is so happy. Why？? 接著就按照問(wèn)題的順序逐一學(xué)習(xí)詩(shī)歌的四個(gè)段落。學(xué)習(xí)了四個(gè)重點(diǎn)句子以后，筆者就重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生讀讀這四個(gè)段落，教師范讀，個(gè)別學(xué)生范讀，小組讀，男女生讀。最后，教師根據(jù)提供的語(yǔ)言支架示范說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)，最后一步就是學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)他們喜歡的季節(jié)并給大家展示自己的作品。

（1）教學(xué)效果。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況：學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)歌比較熟悉，但是很少有人注意有感情地朗讀，班里少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生積極參與，但是對(duì)于學(xué)困生就缺少參與機(jī)會(huì)。

聽(tīng)課教師反饋：教師沒(méi)有通過(guò)自己聲情并茂地朗讀來(lái)感染學(xué)生，整節(jié)課沒(méi)有進(jìn)入良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，每個(gè)篇章的問(wèn)題都由老師提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)不出來(lái)，整節(jié)課缺乏美感。

（2）案例評(píng)析。整節(jié)課的內(nèi)容選擇還是可以的，也比較好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，但是一些活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮不夠全面，比如教學(xué)colourful時(shí)，考慮到是新授單詞，教師也開(kāi)展了拓展，但是，僅僅停留在衣服、花朵是五彩繽紛的，層次不是很深。另外，教師在呈現(xiàn)秋天的篇章時(shí)設(shè)計(jì)了聽(tīng)力補(bǔ)充，

Fall is? ? ? ?， （ red，green）

Fall is so? ? ? ?！ （busy， happy， funny）…

Fall， fall， I love you！

這個(gè)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，教師問(wèn)學(xué)生Fall is busy. Why？一個(gè)學(xué)生說(shuō)到農(nóng)民是忙碌的，教師給予肯定，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到The birds are busy. The squirrel is so busy. 教師備課時(shí)沒(méi)有考慮成熟，也不清楚學(xué)生的答案是否正確，既沒(méi)有肯定學(xué)生的回答，也未作出任何解釋。還有最后一個(gè)篇章提到冬天是快樂(lè)的，教師只是將圣誕和新年提了一下，而沒(méi)有通過(guò)學(xué)生和教師的討論得出冬天真正高興的原因。

在課后研討中我們認(rèn)識(shí)到，新知教學(xué)的著重點(diǎn)是學(xué)生感知詩(shī)歌的魅力，體會(huì)語(yǔ)言的美麗和精辟，能用自己的方式有感情地朗讀詩(shī)歌并創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)不可過(guò)多地把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。針對(duì)第一次存在的問(wèn)題，我們?cè)诘诙握n中對(duì)教學(xué)過(guò)程做了改進(jìn)。

2.第二次教學(xué)。

（1）教學(xué)過(guò)程。

1）增加歌曲熱身，活躍課堂氣氛。在簡(jiǎn)短的談話后，教師進(jìn)行了歌曲熱身《Whats your favourite season？》。

2）詩(shī)歌或段落的呈現(xiàn)形式不一。

①增加了背景音樂(lè)，讓音樂(lè)伴隨整節(jié)課堂。配上不同的背景音樂(lè)學(xué)生不知不覺(jué)會(huì)受到感染。每個(gè)篇章分別呈現(xiàn)的時(shí)候配以音樂(lè)，教師或是學(xué)生示范的時(shí)候配以音樂(lè)，學(xué)生個(gè)別或是集體展示的時(shí)候配以音樂(lè)，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候也配以音樂(lè)。

②四個(gè)篇章呈現(xiàn)的方式各不相同。第一篇章通過(guò)師生間很自然的談話引入，通過(guò)教師動(dòng)之以情的朗讀來(lái)呈現(xiàn);第二篇章通過(guò)播放該段落的錄音并配上音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn);第三篇章通過(guò)完成聽(tīng)力來(lái)呈現(xiàn);第四篇章則用留白補(bǔ)空的方式，通過(guò)學(xué)生小組間的討論來(lái)呈現(xiàn)。 呈現(xiàn)的多樣化，避免學(xué)生注意力疲勞，又很好地訓(xùn)練了學(xué)生的各種感官，可以說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本顧及，很好地發(fā)展了學(xué)生的多元智能。

3）調(diào)整解決問(wèn)題的方式。將原來(lái)的由教師給出四個(gè)問(wèn)題逐一解決改為由學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)一起討論得出答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。

（2）教學(xué)效果。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況：通過(guò)自己的朗讀和思考提出問(wèn)題，并進(jìn)行討論和解決，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。四個(gè)篇章呈現(xiàn)方式的變換，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美疲勞，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是給出留白請(qǐng)學(xué)生討論得出第四篇章更具挑戰(zhàn)性，激活了學(xué)生的思維。聽(tīng)課教師反饋：第二次的設(shè)計(jì)更加豐富和科學(xué)了，因?yàn)橛辛艘魳?lè)的加入和教師自己的投入詩(shī)歌的意境渲染得非常不錯(cuò)。

（3）案例評(píng)析。本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性得以激發(fā)，整節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)顯示了學(xué)習(xí)的層次性和系統(tǒng)性。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)歌既有新意，又具備挑戰(zhàn)意味，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，而且課堂里面有很好的生成，比如討論冬天的顏色，每人說(shuō)得不盡相同，理由也不同。

三、反思與啟示

一節(jié)好課可以帶給學(xué)生很好的享受，課后很多學(xué)生在自己的周記里寫(xiě)了自己上這節(jié)課的感受，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)這節(jié)課的喜愛(ài)之情，他們也對(duì)自己用英語(yǔ)創(chuàng)作詩(shī)歌興奮不已?？梢?jiàn)我們一線的教師平時(shí)在鉆研課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主尋求知識(shí)的動(dòng)力，提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊凱.從一次磨課歷程引發(fā)的思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010，10.

[2]小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展百例[M].浙江教育出版社.