【摘要】隨著新課改工作的不斷開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與要求也在不斷提升。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展而言，存在有很多的限制性因素，這使得閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展舉步維艱。如何結(jié)合教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作者而言都至關(guān)重要。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞小組合作教學(xué)方式的開(kāi)展，就高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的完善與升級(jí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課堂;小組合作;優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】倪容（1983.04-），女，漢族，江蘇人，江蘇省鹽城市建湖縣第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。

引言

因?yàn)槿狈α己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)傳統(tǒng)，高中英語(yǔ)的教學(xué)工作一直處于事倍功半的尷尬境地。同時(shí)傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，也很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)清。在此前提下所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)自然無(wú)法保證效率。所以對(duì)于每一位英語(yǔ)教師而言，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，致力于教學(xué)效率的提升也便成了教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，加強(qiáng)閱讀教育的教學(xué)方式升級(jí)與完善也頗具現(xiàn)實(shí)意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)便是由多名學(xué)生組成同時(shí)在老師的引導(dǎo)下所開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展而言，也不失為搭建師生間交流的有效渠道。作為學(xué)生在這樣的契機(jī)下，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)方式也能進(jìn)一步的保證學(xué)習(xí)效率和有效性。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組。眾所周知，在一個(gè)班集體中，學(xué)生自身的水平也存在較大的差異。如何結(jié)合不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這將直接影響到高中英語(yǔ)閱讀小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展效果。為此教師所引導(dǎo)的合理分組意義重大。首先應(yīng)就班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，同時(shí)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。所謂的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”就是小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以有所差異，但是不同小組間的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平應(yīng)處于同一水平。這樣的分組方式既能避免小組間水平出現(xiàn)較大差異，又可以促進(jìn)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.分工合作。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也并不是雜亂無(wú)章的，其需要遵循一定的合作方式與原則。也就是充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，以分工合作的方式提升整體的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，可以首先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都取一個(gè)組內(nèi)成員都認(rèn)同的名字，而后在小組內(nèi)部設(shè)置有不同的職位，保證每一位學(xué)上都能在日常的小組活動(dòng)中發(fā)揮出自身的價(jià)值與作用。在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，英語(yǔ)教師也可以根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際需求，要求小組內(nèi)的具體成員承擔(dān)具體的責(zé)任。這樣的組織方式不僅有利于小組內(nèi)成員的互幫互助，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)與創(chuàng)作的有效途徑。這對(duì)于本組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成大有裨益。

3.培養(yǎng)合作技能。作為一種新式的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施之初，學(xué)生必然也會(huì)存在茫然失措的情況。例如在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生人云亦云沒(méi)有自己的想法，有的學(xué)生坐享其成不進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。這樣的合作學(xué)習(xí)顯然不是我們所希望的，且這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)效性也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。為此圍繞小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，應(yīng)注重學(xué)生自身合作技能的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來(lái)安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。以此來(lái)保證每一位學(xué)生都能夠有效地完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。其次在進(jìn)行小組交流的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。而當(dāng)其他同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)該在同學(xué)發(fā)言結(jié)束后在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有堅(jiān)持這些基本的合作學(xué)習(xí)方式，才能逐步的提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.調(diào)控引導(dǎo)。為了保證閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，教師也應(yīng)在組織正式閱讀之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將閱讀的材料予以充分的了解，這能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀效率。這也是高中英語(yǔ)教材Warming-up環(huán)節(jié)設(shè)置的原因。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了凸顯小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在，以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，能夠最大程度保證學(xué)生沉浸在一種集體的榮譽(yù)感與存在感中。這能夠很大程度上趨勢(shì)組內(nèi)所有成員均表現(xiàn)出良好的狀態(tài)。

5.客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為教學(xué)工作中不可分割的一部分，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到有效的督促和鼓勵(lì)作用。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)首先做到公平公正。其次也可以通過(guò)小組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)等方式的開(kāi)展，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)工作的效果。同時(shí)教師也需加強(qiáng)作業(yè)批改、課間觀察等工作的深化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)。繼而針對(duì)現(xiàn)有的合作小組進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)的開(kāi)展無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)效果，這也要求教師客觀理性地看待并正視學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要方式，其在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面所起到的作用是毋庸置疑的。作為廣大的英語(yǔ)教師，應(yīng)首先重視小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)有效的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展添磚加瓦。只有如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)的方式收獲理想的效果。高中階段的閱讀教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的重要階段，加強(qiáng)該階段教學(xué)方式的升級(jí)與完善，也是學(xué)生今后發(fā)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦平.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的使用策略探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：271-272.