【摘要】寫作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的思維過程，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力的綜合考量。另外，寫作是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，而有效的教學(xué)策略是學(xué)生英語寫作能力的提高重要支撐點(diǎn)，因此，在新課改背景下，著重提高英語寫作教學(xué)的有效性，不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握寫作方法和技巧，而且對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著顯著的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作策略;技巧;詞匯

【作者簡(jiǎn)介】夏海燕，安徽省合肥市廬江縣廬江中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中。

寫作是種技能，也是一種核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)大的寫作能力對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展尤為重要。隨著素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，對(duì)學(xué)生英語口語能力以及書面表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的提高已成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。可見，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力既是教學(xué)的基本任務(wù)，也是學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一方面，學(xué)生普遍存在畏懼寫作的心理，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是極其不利的。另一方面，學(xué)生在英語寫作中各種問題凸顯也是必須引起教師重視和反思的地方。因此，提高英語教學(xué)的有效性以及學(xué)生的寫作水平乃是當(dāng)務(wù)之急。基于此，筆者將從“夯實(shí)基礎(chǔ)、遣詞造句、及時(shí)修改”三個(gè)角度入手，談一談初中英語學(xué)長(zhǎng)教學(xué)策略分析。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

英語作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，詞匯是基礎(chǔ)，沒有詞匯量作支撐，寫作就會(huì)變?yōu)闊o稽之談。寫作能力的提高一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步提升。因此，針對(duì)學(xué)生詞匯量不足的問題，既需要教師的合理引導(dǎo)，通過有效的策略為學(xué)生的詞匯記憶和運(yùn)用撥開云霧。更重要的是，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多做筆記，多總結(jié)才是從根本上提高寫作能力的上上策。

例如：在寫作“自我介紹”方面的作文時(shí)，我讓學(xué)生先以漢語的形式寫出文章的關(guān)鍵詞，比如，身高、家庭、年齡、生日以及愛好等。接著再讓學(xué)生根據(jù)漢語意思寫出對(duì)應(yīng)的英語單詞，進(jìn)而組織詞匯進(jìn)行寫作。另外，我還會(huì)要求學(xué)生平時(shí)多積累、整理詞匯，比如，在講到“What did you do last weekend？”這一課時(shí)，首先，我會(huì)為學(xué)生精心講解生詞和相關(guān)語法，并讓學(xué)生在熟練掌握單詞和語法的基礎(chǔ)上，在課堂上以“my weekend”為題進(jìn)行即興創(chuàng)作，如，I had a relaxing weekend， on Saturday morning， I got up very late，and had some simple meal， In the afternoon， I would go to play basketball with my friends.....最后讓學(xué)生對(duì)本課詞匯進(jìn)行整理記憶。通過這樣的方法，讓學(xué)生能夠意識(shí)到詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯，鍛煉自己的寫作能力。

二、遣詞造句，注重技巧

英語從結(jié)構(gòu)組成上來看，與漢語最大的不同在于，漢語重“意合”而英語重“形合”，實(shí)則是英語句子組成有其明顯的規(guī)律性。從這個(gè)意義上講，英語寫作就會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單一些。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過的英語語法，注重句子之間的英語邏輯關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生之間的水平進(jìn)行分層教學(xué)，以確保讓每個(gè)學(xué)生都能提高自身寫作能力。

例如：比如寫作關(guān)于“My favorite movie”時(shí)，首先，我會(huì)先讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的寫作水平自主寫作，然后我再將學(xué)生的文章分為兩類，并分開教學(xué)，以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，因材施教的提高學(xué)生的寫作能力。比如對(duì)于情況較好的學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生適當(dāng)升級(jí)句子結(jié)構(gòu)，如將主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從句作主語等。而對(duì)于情況不好的學(xué)生，我會(huì)教學(xué)生一系列寫作技巧，讓學(xué)生將復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化，逐層拆分，從而讓學(xué)生掌握句子之間內(nèi)在的規(guī)律，提高寫作能力。最后，再讓學(xué)生自主對(duì)之前的文章進(jìn)行修改，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。以這樣的分層寫作教學(xué)策略，不僅充分考慮到了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、及時(shí)修改，錦上添花

作文的評(píng)判也是提高學(xué)生寫作能力的重要方面，而且，對(duì)于初中學(xué)生而言，有效的批改，往往能起到意想不到的效果。因此，在英語教學(xué)過程中，一方面，教師要通過有效的批改讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并加以改正和記憶。另一方面，通過欣賞優(yōu)秀范文讓學(xué)生樹立差別意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的英語寫作水平。

例如：在進(jìn)行“My English teather”的寫作教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我會(huì)利用多媒體的手段讓學(xué)生欣賞一篇范文，并要求學(xué)生自主從范文中找出值得借鑒的地方，加以記錄。之后，還會(huì)在學(xué)生作文的批改上下功夫，給予每個(gè)學(xué)生合理的批語，并與每個(gè)學(xué)生通過交談的方式來讓其發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并幫助每個(gè)學(xué)生制定提高寫作水平的規(guī)劃，從而在心理和行動(dòng)上讓學(xué)生樹立寫作的信心。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。但教學(xué)方法并不是一蹴而就的，英語作為一門語言，其魅力在于它的靈活性，所以，教學(xué)方法也要立足于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展上，靈活變通，進(jìn)而為其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐提供重要的參考，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展。

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