賈憲軍

摘要：隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才提出了更高的要求，新建本科院校傳統(tǒng)育人模式難以適應(yīng)新的要求，亟須以應(yīng)用性科研為抓手，發(fā)揮其在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐性教學(xué)拓展等方面的助推作用。為此.新建本科院校應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有職稱評(píng)定、科研激勵(lì)等相關(guān)政策.引導(dǎo)教師積極開展應(yīng)用性科研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性科研;新建本科院校;金融人才培養(yǎng)

近年，我國(guó)金融市場(chǎng)與行業(yè)在宏觀背景及微觀技術(shù)兩個(gè)層面均出現(xiàn)了深刻的變革。從宏觀經(jīng)濟(jì)背景看，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由以要素投入、規(guī)模擴(kuò)張為主，向以效率提升、科技創(chuàng)新為主轉(zhuǎn)變，金融業(yè)也迫切需要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。在融資領(lǐng)域，金融服務(wù)的對(duì)象將更多地向創(chuàng)新型企業(yè)及各類中小微企業(yè)傾斜，直接融資尤其是多層次股權(quán)市場(chǎng)將充分發(fā)展;在投資領(lǐng)域，隨著2018年資管新規(guī)的正式頒布，各類理財(cái)產(chǎn)品的剛性兌付難以為繼，金融機(jī)構(gòu)資管業(yè)務(wù)面臨重大轉(zhuǎn)型。與宏觀背景相適應(yīng).今后我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)會(huì)日益增多.金融服務(wù)方式將更加注重差異化、精細(xì)化。同時(shí)，隨著移動(dòng)支付、云數(shù)據(jù)、智能合約、區(qū)塊鏈等金融科技的深度運(yùn)用，傳統(tǒng)金融行業(yè)與監(jiān)管在支付方式、商業(yè)形態(tài)及信用體系等方面均面臨顛覆式重構(gòu)。

金融行業(yè)的上述變化對(duì)應(yīng)用型人才提出了新的要求。一是在提供差異化、精細(xì)化金融服務(wù)時(shí)，需要從業(yè)人員具有更強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，能夠準(zhǔn)確識(shí)別客戶的個(gè)性化特征及獨(dú)特需求。二是面臨飛速發(fā)展的金融科技及日益復(fù)雜的行業(yè)生態(tài)時(shí)，金融人才應(yīng)具有較強(qiáng)的復(fù)合學(xué)習(xí)能力與組織協(xié)調(diào)能力，在專注自身專業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)，能對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)有一定的滲透能力，至少能夠理解各相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)與核心邏輯，能夠與不同學(xué)科背景的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效溝通與合作。

一、新時(shí)代新建本科院?，F(xiàn)有金融人才培養(yǎng)模式存在的主要問題與原因分析

（一）新建本科院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

目前我國(guó)新建的本科院校一般定位為應(yīng)用型院校，各院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也均以應(yīng)用型本科金融人才為主，并在培養(yǎng)理念上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以區(qū)別科研型院校的學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體做法上，新建本科院校紛紛加強(qiáng)校企合作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)踐性教學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)中這些做法的效果并不理想。多數(shù)院校在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍然套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論教學(xué)及知識(shí)灌輸為主要內(nèi)容，這種教學(xué)模式的本質(zhì)在于傳授學(xué)生理論知識(shí)，但忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、問題意識(shí)及思考能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，更缺乏綜合利用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐訓(xùn)練。即便是在知識(shí)傳授方面，由于教師較少關(guān)注行業(yè)的實(shí)際問題，以及這些問題與理論知識(shí)之間的有效銜接，使課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于行業(yè)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與金融行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況脫節(jié)。此外，高校通過建設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，雖然一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但仿真的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)行業(yè)問題仍存在較大差距，無法有效為學(xué)生提供接觸真實(shí)金融問題的平臺(tái)。可見，目前我國(guó)新建本科院校，在應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)上，無論是課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐性教學(xué)手段，均不能很好地滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)金融人才提出的新要求。

（二）科研激勵(lì)視角下新建本科院校金融人才培養(yǎng)中存在問題的原因分析

上述問題出現(xiàn)的原因無疑是多方面的.本研究?jī)H從教師的科研激勵(lì)這一角度加以探討。現(xiàn)行金融類專業(yè)教學(xué)模式之所以以知識(shí)灌輸為主，且教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐存在較大脫節(jié)，一個(gè)直接原因是專業(yè)教師缺乏對(duì)行業(yè)實(shí)際問題的關(guān)注，尤其是對(duì)金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)中應(yīng)用性的、微觀層面的問題，教師較少?gòu)目蒲袑用?、問題角度加以關(guān)注。同時(shí)，由于目前大多數(shù)高校教師的從業(yè)經(jīng)歷是“從高校到高?！?，較少有一線實(shí)踐工作經(jīng)歷，因而專業(yè)教師無法尋找到合適的主題來積累豐富的實(shí)踐案例素材，也把握不好理論知識(shí)與實(shí)踐問題之間的銜接性，導(dǎo)致其更擅長(zhǎng)也更愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸式教學(xué).并且所授知識(shí)也未能及時(shí)更新。教師在忽略課堂教學(xué)內(nèi)容探究的同時(shí)，把大量的時(shí)間投入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，按照權(quán)威學(xué)術(shù)期刊的論文范式要求，開展較為抽象的、公式化的理論研究，如此，雖然教師的理論水平有所提升，但其關(guān)注的問題及研究?jī)?nèi)容均在較大程度上遠(yuǎn)離行業(yè)具體現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而使得其科研成果很難與課堂教學(xué)內(nèi)容有效銜接。

教師之所以重理論研究而忽視應(yīng)用性問題探討及課堂轉(zhuǎn)化，主要原因在于現(xiàn)行的職稱評(píng)價(jià)體系及科研激勵(lì)機(jī)制的制約。由于多數(shù)新建本科院校對(duì)教師學(xué)術(shù)能力的評(píng)價(jià)與科研型院校比較雷同，均以承擔(dān)縱向課題及發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文為主要依據(jù)。在這一指揮棒的引導(dǎo)下，專業(yè)教師自然將主要精力投入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。可見，新建應(yīng)用型本科院校的科研激勵(lì)機(jī)制及其導(dǎo)向與應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)方向存在錯(cuò)位，這是導(dǎo)致一系列問題的重要原因。

顯然，根據(jù)以上分析，要走出應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)困境，就要改變新建本科院校的學(xué)術(shù)型科研導(dǎo)向，倡導(dǎo)應(yīng)用性科研的開展，以此助推應(yīng)用型師資培養(yǎng)、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

二、應(yīng)用性科研的內(nèi)涵與特征

所謂應(yīng)用性科研，是相對(duì)于基礎(chǔ)性科研或?qū)W術(shù)性科研的概念而言的，即以應(yīng)用性作為主要導(dǎo)向的科學(xué)研究。其主要指高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)為解決企業(yè)及產(chǎn)業(yè)界面臨的實(shí)際問題，與政府或企業(yè)開展合作，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的研究，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，更傾向于學(xué)術(shù)的實(shí)踐性維度，遵循的是社會(huì)需求邏輯。如果說學(xué)術(shù)性科研重在探究事物規(guī)律、挖掘問題原因，那么應(yīng)用性科研則重在探討如何運(yùn)用規(guī)律、針對(duì)問題原因提出解決辦法。當(dāng)然，應(yīng)用性科研與學(xué)術(shù)性科研并不矛盾，應(yīng)用性科研是學(xué)術(shù)性科研成果的運(yùn)用，是其在實(shí)踐領(lǐng)域的具體化與自然延伸。同時(shí)，應(yīng)用性科研雖然需要與工作人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，但二者并不等同，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是感性認(rèn)識(shí)與總結(jié)，應(yīng)用性科研以理論及成果為指導(dǎo)，仍然要遵循科研的基本方法。應(yīng)用性科研具有兩個(gè)基本特征：一是在研究?jī)?nèi)容上，強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用既有學(xué)術(shù)研究成果解決社會(huì)實(shí)際問題，尤其是基層的實(shí)際問題。二是在服務(wù)對(duì)象上，更多面向企業(yè)等微觀主體，成果質(zhì)量以是否直接對(duì)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)有效用為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以金融領(lǐng)域的家庭金融問題研究為例，從研究?jī)?nèi)容看，該領(lǐng)域的現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究，主要探討家庭金融行為的影響因素。比如，從收入水平、生命周期、金融素養(yǎng)、信任文化等方面，分析其對(duì)居民家庭金融行為的影響，包括影響機(jī)理與影響效果，進(jìn)而提出政策建議。研究方法主要是理論分析與建模、利用公開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或研究者個(gè)人調(diào)研數(shù)據(jù)（還包括少數(shù)行為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）實(shí)證檢驗(yàn)，整體上是在探討家庭金融行為背后的規(guī)律及原因，解決“是什么”的問題。而應(yīng)用性科研的重點(diǎn)，是針對(duì)特定金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷行為、風(fēng)險(xiǎn)管控等問題，在理論及學(xué)術(shù)性研究成果的指導(dǎo)下，在對(duì)特定客戶或人群進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成研究報(bào)告，提出具體的、可操作的問題解決方案。比如，學(xué)術(shù)研究表明，風(fēng)險(xiǎn)偏好、金融認(rèn)知能力、信任程度是影響居民投資行為的重要因素，同時(shí)行為金融領(lǐng)域的研究成果表明客戶會(huì)存在何種認(rèn)知偏差。那么金融顧問在為客戶推介產(chǎn)品時(shí)，為成功促成交易，在識(shí)別客戶特定的風(fēng)險(xiǎn)偏好后，為避免風(fēng)險(xiǎn)錯(cuò)配，就應(yīng)在認(rèn)知能力與信任方面下功夫，使客戶最終選擇風(fēng)險(xiǎn)匹配的產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)與客戶的長(zhǎng)期、良性互動(dòng)。

三、應(yīng)用性科研助推金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要路徑

高校教師通過開展應(yīng)用性科研，在為企業(yè)、政府解決實(shí)際問題的過程中，通過以下渠道創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)渠道

理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是多數(shù)高校教師的能力短板，而應(yīng)用性科研的開展，恰恰能夠有效彌補(bǔ)這一短板。一方面，教師為獲得金融機(jī)構(gòu)或其他企業(yè)委托的橫向課題，必然要對(duì)行業(yè)及市場(chǎng)進(jìn)行深入的前期調(diào)研，全面而精準(zhǔn)地把握企業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。另一方面，在課題立項(xiàng)以后，為順利完成項(xiàng)目，教師需要與企業(yè)人員反復(fù)交流溝通，并隨時(shí)跟蹤問題進(jìn)展，需要思考如何將既有研究成果應(yīng)用于實(shí)踐問題。在這一過程中，教師不僅要全面了解企業(yè)一線的實(shí)際情況，而且要對(duì)自身的專業(yè)能力形成更清晰的認(rèn)識(shí)，并在完成項(xiàng)目的過程中彌補(bǔ)自己的不足之處。這相對(duì)于傳統(tǒng)的到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的形式，對(duì)教師專業(yè)能力的提升更加全面、有效。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案渠道

應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的制定，需要根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)人才需求的精準(zhǔn)定位與能力素質(zhì)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的課程體系。其中最關(guān)鍵的是要對(duì)行業(yè)人才需求具有前瞻性的把握，這無疑需要專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)金融業(yè)、金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)實(shí)狀況具有深刻的理解。教師通過開展應(yīng)用性科研，能夠及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)所面臨的最新動(dòng)態(tài)與核心問題.對(duì)企業(yè)發(fā)展所需要的不同層次的專業(yè)人才及其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)會(huì)有更深入的把握，尤其是在解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中，會(huì)對(duì)行業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生具有前瞻性的判斷，這將為學(xué)校進(jìn)一步精準(zhǔn)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系產(chǎn)生直接的指導(dǎo)作用。

（三）課堂教學(xué)創(chuàng)新渠道

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相對(duì)于以教師為主體、以知識(shí)灌輸為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用性科研對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的作用更加突出。教師可在應(yīng)用性科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將研究?jī)?nèi)容分解為多個(gè)子項(xiàng)目，以恰當(dāng)方式將其嵌入相關(guān)課程，并以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式、研討式學(xué)習(xí)。這既能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與思考能力，又能激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)用性科研成果的取得，更容易以案例等形式轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、新穎。

（四）實(shí)踐性教學(xué)與校企互動(dòng)渠道

實(shí)踐性教學(xué)不應(yīng)僅局限在特定的實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)及集中的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，更應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)本科階段。教師持續(xù)的、分散的應(yīng)用性科研的開展，離不開眾多學(xué)生的參與，尤其是社會(huì)調(diào)研類項(xiàng)目。在參與的過程中，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的金融運(yùn)行環(huán)境，并與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，這為學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)以及在實(shí)踐中提出問題、解決問題提供了無可替代的契機(jī)，其實(shí)踐性教學(xué)效果顯然優(yōu)于傳統(tǒng)模式。此外，學(xué)生在與金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)接觸的過程中，也能更加了解不同崗位的工作性質(zhì)，有利于做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并在一定程度上拓寬未來就業(yè)的選擇空間。

四、加強(qiáng)應(yīng)用性科研、助推金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的政策建議

為有效調(diào)動(dòng)教師從事應(yīng)用性科研的積極性，充分發(fā)揮其對(duì)應(yīng)用型金融本科人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，政府主管部門及新建本科院校應(yīng)在職稱評(píng)定、科研激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吒母铩?/p>

在政府層面，政府應(yīng)對(duì)不同性質(zhì)的高校職稱評(píng)審制度有所區(qū)分，并進(jìn)一步下放職稱評(píng)審權(quán)限，降低評(píng)審基本條件要求。針對(duì)應(yīng)用型本科院校，應(yīng)淡化學(xué)術(shù)性科研成果的硬性要求，突出應(yīng)用性科研及成果轉(zhuǎn)化導(dǎo)向。此外，政府要積極提供應(yīng)用性科研公共服務(wù)，搭建校企科研合作信息平臺(tái)，設(shè)立應(yīng)用性科研成果獎(jiǎng)勵(lì)基金，營(yíng)造良好的應(yīng)用性科研輿論氛圍。

在高校層面，高校首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校師資與學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的應(yīng)用性科研成果及轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)體系，尤其是對(duì)教學(xué)及人才培養(yǎng)方面的效果評(píng)價(jià)。其次，改革現(xiàn)行職稱評(píng)定政策，將應(yīng)用性科研項(xiàng)目及其對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度作為教師晉升職稱的重要參考。最后，加大應(yīng)用性科研的激勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師開展具有真實(shí)創(chuàng)造價(jià)值的企業(yè)委托橫向課題，并對(duì)后續(xù)成果向教學(xué)及人才培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)化進(jìn)行二次評(píng)價(jià)與激勵(lì)，有效實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)相互支撐的良性互動(dòng)。