劉小倩

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》的深入貫徹落實(shí)，幼兒園已愈來(lái)愈重視課程的建設(shè)。然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒園尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因師資水平等原因，仍是優(yōu)先使用征訂的教材進(jìn)行學(xué)期規(guī)劃，然后再結(jié)合本園特有的資源和理念構(gòu)建園本課程。即幼兒園的基礎(chǔ)課程仍然圍繞著教材課程開展。

在近期參加的一個(gè)園長(zhǎng)培訓(xùn)中，來(lái)自臺(tái)灣的學(xué)前教育教授林佩蓉介紹了當(dāng)前臺(tái)灣地區(qū)一些幼兒園的課程和教學(xué)形態(tài)，給人很深的感觸。現(xiàn)今，臺(tái)灣幼兒園的主流課程的特點(diǎn)是統(tǒng)整不分科、自編課程、要生活課程、注重操作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就對(duì)林佩蓉教授所說(shuō)的臺(tái)灣幼兒園課程談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以幼兒為主體，師幼共構(gòu)課程

林佩蓉教授所講述的臺(tái)灣地區(qū)的師幼共構(gòu)的課程，體現(xiàn)了以幼兒為主體的幼兒教育理念。他們的做法是，孩子們的一日活動(dòng)都是按照孩子們的意愿進(jìn)行的。教師和孩子們一起構(gòu)建他們感興趣的、喜歡的課程，所有的問(wèn)題都讓孩子們自己來(lái)討論、分配、解決。只要是孩子們發(fā)現(xiàn)的、感興趣的，都會(huì)成為一個(gè)主題活動(dòng)。

同時(shí)，課程的構(gòu)建講究經(jīng)驗(yàn)的連貫性與延伸性，比如在《單車騎行奇遇記》的課程活動(dòng)中，孩子們?cè)诹私鈫诬?、騎行單車時(shí)，對(duì)單車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣。為此，他們就構(gòu)建了《轉(zhuǎn)動(dòng)》的主題，然后又在《轉(zhuǎn)動(dòng)》的活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)孩子們的疑惑又構(gòu)建了《陀螺》的主題活動(dòng)……他們的課程大多都是由一個(gè)活動(dòng)延伸出另外一個(gè)主題，具有隨機(jī)性和生活性，又不乏連貫性。在這樣的活動(dòng)中，無(wú)論是集體的，還是區(qū)角的，孩子們的思維始終是積極的、自主的。也真正做到了遵循孩子學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，貫徹了在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教育理念，較完美地詮釋了幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體的教育理念。

二、注重幼兒操作經(jīng)驗(yàn)及能力培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子能力的培養(yǎng)，是課程的重要目標(biāo)，也是所有的幼兒教育乃至小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教育的目標(biāo)。在林教授所舉的案例中，不管是集體活動(dòng)還是小組活動(dòng)，這些幼兒園的教師都非常注重孩子在操作中發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。無(wú)論是在外出時(shí)、區(qū)角里，或是游戲時(shí)，學(xué)習(xí)的主體都是幼兒，教師做的是盡可能地引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓他們自己去想辦法解決。

比如，一些孩子在剛剛學(xué)騎單車時(shí)因?yàn)槠胶饽芰Σ粔蚝?，?jīng)常從單車上摔下來(lái)。為此，教師除鼓勵(lì)孩子們不要怕困難外，主要是引導(dǎo)他們觀察先學(xué)會(huì)的孩子的騎行姿勢(shì)、動(dòng)作等要領(lǐng)，讓幼兒自己思考失敗的原因，慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種讓孩子去經(jīng)歷困難，自己想辦法克服困難、解決困難的做法，培養(yǎng)了幼兒在學(xué)習(xí)生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題和不怕困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、關(guān)注源于生活的課程

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》提出“一日生活皆課程”，林教授說(shuō)，臺(tái)灣地區(qū)一些高品質(zhì)的幼兒園基本都沒有使用教材，所有的課程都是在預(yù)定的大主題生活活動(dòng)中構(gòu)建的，真正體現(xiàn)了這一宗旨。

比如上文提到的那所幼兒園，教師們?cè)陂_學(xué)前就根據(jù)本園的條件和固有資源設(shè)定了一個(gè)大的生活主題——《單車騎行奇遇記》，在這個(gè)主題下，幼兒的一日活動(dòng)圍繞單車進(jìn)行，課程亦由此生成。在外出騎行前，圍繞了解和認(rèn)識(shí)單車，包括單車的外形特征、使用方法、學(xué)會(huì)騎行等而生成一系列的主題活動(dòng)。在幼兒充分認(rèn)識(shí)了解了單車，并獲得外出騎行資格后，就可以根據(jù)周工作安排一個(gè)星期外出騎行一次了。在外出騎行時(shí)，根據(jù)幼兒看到的、遇到的或是感興趣的、困惑的事物，又生成新的課程主題……以上課程主題生成活動(dòng)中，幼兒自始至終是積極的、自主的，興致盎然的，這樣的活動(dòng)也在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子們的求知欲，影響幼兒的終身學(xué)習(xí)。

正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所說(shuō)的“要珍視生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”，在幼兒教育中，生活本身就是最好的課程，在生活中，課程無(wú)處不在，可謂取之不盡，用之不竭。在生活中構(gòu)建的課程，來(lái)自于孩子自己的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，涉及的問(wèn)題都是自己探索的，自己研究的，自己解決的。這樣構(gòu)建出來(lái)的課程正是孩子們所喜歡的，亦正是我們當(dāng)今教育所提倡的，對(duì)孩子的發(fā)展十分有利的課程。

“一日生活皆課程”，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，在一日活動(dòng)中關(guān)注幼兒的興趣所在，一樣可以建構(gòu)屬出幼兒喜歡的優(yōu)質(zhì)課程，從而最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究的品質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 羅 峰