【摘要】大學(xué)英語教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力一直是教學(xué)研究及改革的重點。本文從教學(xué)實踐出發(fā)分析學(xué)生興趣動力不足的原因，并提出了具有針對性的提升學(xué)生興趣和動力的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣及動力提升;對策

【作者簡介】王蓉（1993.05-），女，漢族，陜西寶雞人，陜西學(xué)前師范學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐、中西文化對比、英語教育。

隨著各國交流更頻繁，我國對具備扎實英語語言功底的各專業(yè)人才的需求增多，這突顯了大學(xué)英語教學(xué)的責(zé)任之重。如何依課程要求培養(yǎng)出具備英語能力的專業(yè)人才是大學(xué)英語教學(xué)研究及改革的重要目標(biāo)。但當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)實踐中普遍存在因?qū)W生興趣動力不足而導(dǎo)致的課堂不夠活躍、不主動跟著課堂思路學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成果不顯等問題。由此可見，探究如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動力是提升大英教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)重要目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、興趣動力不足原因分析

1.教學(xué)內(nèi)容及方法局限?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)中，內(nèi)容主題局限于教材，少有相關(guān)的課外拓展。教學(xué)內(nèi)容單一難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間長了成了“一言堂”，學(xué)生思維有惰性，即使設(shè)計課堂互動學(xué)生也不愿主動參與，致使課堂氣氛沉悶。教學(xué)方法模式化，難以推陳出新也是讓學(xué)生難以找到興趣點的原因。很多教學(xué)實踐停留在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)設(shè)計難以體現(xiàn)現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的要求，主要還是依靠教師講解，缺少鍛煉學(xué)生聽、說、用技能的課堂互動活動設(shè)計。此外，課堂互動軟件的使用不夠充分。很多教學(xué)中雖用了互動軟件，但仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，并沒有真正將其應(yīng)用到互動環(huán)節(jié)設(shè)計及學(xué)生能力培養(yǎng)中。

2.學(xué)生自信心不足。從中學(xué)階段的應(yīng)試英語學(xué)習(xí)到大學(xué)英語的能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)及要求都有所轉(zhuǎn)變。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣灌輸式教學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了自主學(xué)習(xí)能力，一開始很難適應(yīng)互動及主動式的學(xué)習(xí)方式。如中學(xué)階段沒有重視聽說能力的培養(yǎng)，到了大學(xué)訓(xùn)練聽說能力時學(xué)生會感到很大的落差和差距，如果一開始成果難顯現(xiàn)或得不到鼓勵，就會失去對英語的學(xué)習(xí)信心、興趣和動力。

3.師生溝通斷層。受應(yīng)試學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣影響，學(xué)生少主動與老師溝通，教師難以了解學(xué)生需求、興趣、困難及心理變化，便難按照其需求和興趣設(shè)計教學(xué)，提供相應(yīng)指導(dǎo)和建議。學(xué)生學(xué)習(xí)困難難以解決，自信心不足，漸漸失去英語學(xué)習(xí)興趣和動力。現(xiàn)階段教學(xué)中，學(xué)生不主動反饋，大多教師就限于教材內(nèi)容講解，沒有在相關(guān)討論題中滲透講國家及未來就業(yè)形式對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，如此學(xué)生不了解自己未來發(fā)展與英語能力培養(yǎng)的緊密關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣和動力就不足。

二、提升興趣及動力的有效對策

1.文化導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)除了詞匯、語法等，更多是對文化的理解。課堂上借由詞匯講解追根溯源，展示相應(yīng)詞匯的文化內(nèi)涵，講實際情景中的詞匯運用，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用及跨文化交際能力。在文化拓展上，可適當(dāng)增加中英文化差異比較內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到文化差異并學(xué)會調(diào)和文化差異，從而培養(yǎng)其跨文化交際意識及能力。用這樣有文化內(nèi)涵的圖片、故事講解、情景模仿、視頻引入等方式可豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的熱情，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動力。

2.與時俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式。

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)及興趣點設(shè)計活動，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生從完成任務(wù)開始逐漸培養(yǎng)課堂討論及互動的興趣和習(xí)慣，形成良好的氛圍。比如，可根據(jù)課后減壓宣傳頁、升學(xué)個人陳述等寫作練習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷相關(guān)的問題，提示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最后每組代表總結(jié)發(fā)言。之后，再根據(jù)討論內(nèi)容各自完成當(dāng)堂練習(xí)或小組練習(xí)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)及經(jīng)歷設(shè)計主題及討論題，從學(xué)習(xí)生活實踐入手很大程度上可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。口頭討論也可提升學(xué)生聽說能力，增強學(xué)習(xí)信心和動力。主題小組展示可起到同樣作用。讓各組根據(jù)主題選擇自己喜歡的內(nèi)容，整理成PPT展示給大家，可增強學(xué)習(xí)自信和興趣。小組展示及當(dāng)堂練習(xí)計入考核可督促學(xué)生完成任務(wù)，逐漸養(yǎng)成對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）混合式教學(xué)。信息化教學(xué)發(fā)展迅速，借助信息化手段打破課堂限制，利用信息化共享資源豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)反饋和問題，幫助學(xué)生及時解決問題，提升自信、學(xué)習(xí)興趣和動力。比如，課堂上給學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)資源，包括在線詞典、英文電子書、微課、公開課、名人演講及電影等。課后可在微信等通訊平臺分享英語等級考試備考、面試等對學(xué)生未來發(fā)展有用的資源。課上針對一些學(xué)生較關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，討論、答疑。

3.溝通交流，提升學(xué)習(xí)自信。在文化導(dǎo)入及活動設(shè)計、資源分享過程中，教師可實時得到學(xué)生興趣點及問題的一些反饋，應(yīng)做好記錄并在日后教學(xué)設(shè)計中得以體現(xiàn)，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)過程中的溝通交流。另外，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過問答、討論、練習(xí)反饋、課下分享等進(jìn)行自身定位，明確英語學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的關(guān)系，樹立合適的發(fā)展目標(biāo)。有了明確定位，問題能主動溝通解決，就能提升自信、興趣和動力。

三、結(jié)語

大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣及動力提升是大英教學(xué)的重難點和關(guān)鍵。但這些問題并非一朝一夕可以解決，需要院校和師生的共同努力。于教，要根據(jù)教學(xué)實踐與時俱進(jìn)不斷更新知識和教學(xué)方法，與學(xué)生溝通，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)。于學(xué)，要鼓勵學(xué)生按要求完成任務(wù)，及時與老師溝通，逐漸提升自信心和興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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