【摘要】大數(shù)據(jù)技術(shù)是信息時代發(fā)展的一個突出成就。大數(shù)據(jù)技術(shù)指的是將大量的信息進(jìn)行匯總分析，并得出專業(yè)化，科學(xué)化的結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論，提出針對性的解決方案。將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到職業(yè)院校英語教學(xué)中，能夠促進(jìn)職業(yè)院校英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠量化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，并且反作用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去。本文就現(xiàn)階段職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討職業(yè)院校英語教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的措施。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);職業(yè)院校;英語教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡介】鄒霞，張家港開放大學(xué)。

一、前言

經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，國家與國家之間在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的聯(lián)系越來越緊密。英語作為全世界使用最廣泛的語言，各個國家都展開了對英語的學(xué)習(xí)，英語也成了衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近年來，越來越多的用人單位在招聘的過程中會著重考察人才的英語能力。職業(yè)院校以培養(yǎng)上崗人才為最終目的，所以必須要根據(jù)現(xiàn)階段用人單位的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)體系并不完善。盡管職業(yè)院校在很早之前就已經(jīng)為學(xué)生搭建起了網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺。但是很多職業(yè)院校并沒有根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。而是將國外一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式搬過來，由于職業(yè)院校絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，存在著嚴(yán)重的教學(xué)理論與學(xué)生英語基礎(chǔ)知識脫節(jié)的情況。這樣一來，即使大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠分析出學(xué)生英語的具體學(xué)習(xí)情況，但是由于職業(yè)院校英語教學(xué)體系并不完善，所以在實際的教學(xué)中，學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)體系切實提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

2.英語教學(xué)觀念落后。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的運用，在很大程度上改變了豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是卻很難從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一方面，很多教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，盡管新課改一再強(qiáng)調(diào)，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是教師在教學(xué)過程中，依舊占據(jù)著權(quán)威的教學(xué)地位，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣一來學(xué)生的英語成績就難以得到提高。另一方面很多教師懂得利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改善英語教學(xué)的現(xiàn)狀，但是由于教師的教學(xué)觀念落后，所以在引進(jìn)新的教學(xué)方法的時候，通常都是生搬硬套，主要是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也沒有與學(xué)生的興趣愛好，個性特點相結(jié)合，所以新的教學(xué)方法很難發(fā)揮出自身的積極作用，不能適應(yīng)新時代英語教學(xué)的需要，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不明顯。

3.評價方式落后。即使是在大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)院校的英語教師，在英語教學(xué)的評價上依舊是以考試成績?yōu)橹?。在這種評價方式下，教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，忽視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因為重點在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，導(dǎo)致英語教學(xué)方式非常單調(diào)，教師在教學(xué)過程中，側(cè)重于向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識，比如單詞，句式，語法等等。教師與學(xué)生之間缺乏深層次的交流，理論性的學(xué)習(xí)也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外這種評價非常不科學(xué)，因為每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力都是不一樣的，有些學(xué)生英語整體運用能力很差，但是背誦了很多單詞，在考試的時候往往能夠根據(jù)對單詞的理解而獲得不錯的分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生經(jīng)常觀看英劇，美劇，英語的語感是比較好的，但是在考試過程中無法凸顯出來。這種不科學(xué)的評價方式在一定程度上還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、職業(yè)院校英語教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的措施

1.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善英語教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以獲得更加準(zhǔn)確的英語教學(xué)成果，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)反應(yīng)的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。然后針對性提出解決方案，攻克學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點。所以在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中加入大數(shù)據(jù)技術(shù)，是職業(yè)院校英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。英語主要分為聽說讀寫譯這五個部分，這其中閱讀，翻譯都離不開對英語單詞的積累，聽說離不開對英語口語的學(xué)習(xí)，寫作離不開對英語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，所以完善英語教學(xué)模式可以從這三個方面入手。

（1）開展英語單詞教學(xué)模式。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提條件，所以教師可以在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程中單獨為學(xué)生開辟英語單詞學(xué)習(xí)的板塊。通過大數(shù)據(jù)，教師可以直觀地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的情況，將學(xué)生，容易弄混淆，容易記錯的單詞進(jìn)行匯總和標(biāo)記。此外教師還應(yīng)該針對不同的專業(yè)，對英語單詞進(jìn)行分類匯總，在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，對不同的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了單詞的用意以及使用辦法時，系統(tǒng)應(yīng)該自動的屏蔽這個單詞，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個英語單詞時，可以避免因為重復(fù)記憶單詞浪費時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

比如“l(fā)ab”是表示研究室，實驗室的意思，“l(fā)abel”是表示標(biāo)簽，標(biāo)記，符號的意思，而“l(fā)abeled”形容詞表示有標(biāo)號的。這三個單詞是比較好記憶與理解的。所以當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握這三個單詞的時候，可以對單詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在學(xué)習(xí)下一個單詞的時候，就不會反復(fù)出現(xiàn)這三個單詞。其次是對學(xué)生記錯或者是記不住的單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并且通過一些經(jīng)典語句來幫助學(xué)生理解單詞的具體意思。

（2）開展職業(yè)院校英語口語教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)院校英語可以依托很多網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語口語練習(xí)。教師應(yīng)該選用操作簡單，實用性強(qiáng)的英語口語練習(xí)軟件，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行口語練習(xí)。利用英語口語智能化系統(tǒng)，可以分析得出職業(yè)院校學(xué)生英語口語的節(jié)奏，發(fā)音，以及語氣等各方面的問題，并且能夠針對性地糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生掌握良好的口語節(jié)奏與語感。此外英語口語智能化，還能記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間與次數(shù)，教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)英語次數(shù)與時間的把握，針對性去督促學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，切實提高學(xué)生的口語水平。

（3）開展職業(yè)院校英語寫作教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師常常將重點放在語法單詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在課后也大多數(shù)以英語練習(xí)題為主。如果說單詞是英語的點，句子讓英語單詞連城線，那么英語寫作則是將句子覆蓋成整個面。英語寫作教學(xué)實際上是單詞，語法，句式等多個英語知識點的融會貫通。在職業(yè)院校英語教學(xué)中教師很少對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，這極大地影響了學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師可以挑選出比較新穎的教學(xué)材料，給學(xué)生一些句式，語法或者是單詞的提示，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去完成教師布置的寫作任務(wù)。學(xué)生將自己寫好的英語作文上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師可以利用寫作軟件檢測到學(xué)生所用的句式，以及學(xué)生在寫作練習(xí)中出現(xiàn)的語法問題，這樣一來，教師就可以針對學(xué)生存在的問題，針對性對學(xué)生進(jìn)行講解，切實地提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

2.更新英語教學(xué)觀念。隨著新課程改革不斷深入，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)新的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，很多英語單詞，語法，甚至知識點都需要學(xué)生重新學(xué)習(xí)。所以教師可以采用微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在課前根據(jù)微課對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)，然后再課堂上，教師著重于學(xué)生交流幫助學(xué)生內(nèi)化知識與補(bǔ)充知識點。然后再利用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過更新英語教學(xué)觀念的方式，學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，長此以往，學(xué)生能夠?qū)⒊踔须A段落下的英語知識補(bǔ)起來，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力也會得到大幅度的提升。

3.建立科學(xué)的評價系統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)情況都有一個比較良好的記錄。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)英語平臺查看到學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生的單詞儲備?？梢愿鶕?jù)口語練習(xí)的時間與次數(shù)，查看學(xué)生的口語對話能力。也可以根據(jù)學(xué)生的寫作練習(xí)，查看學(xué)生英語應(yīng)用能力等。大數(shù)據(jù)技術(shù)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺和實際的教學(xué)情況，還有最后的考核成績等多方面的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。在評價學(xué)生的過程中，教師既要鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，又要針對性的指出學(xué)生的不足，只有這樣，學(xué)生才能在英語的學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)揚自己的閃光點，并且彌補(bǔ)自身存在的不足。

四、總結(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展一方面要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面需要教師不斷地更新教育觀念。只有師生不斷的配合，才能切實提高學(xué)生的英語實際運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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