涂秋云?李梅

【摘要】根據(jù)新課改的要求，英語(yǔ)教師將情景教學(xué)法應(yīng)用在課堂中，以提高教學(xué)效率，在此過(guò)程中存在情景創(chuàng)設(shè)有效性不高、設(shè)計(jì)內(nèi)容浮于表面等問(wèn)題?；诖?，本文提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師教育水平、明確教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造氛圍四個(gè)方面措施，加強(qiáng)情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】涂秋云，李梅，衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院。

一、情景教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

將情景教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，具有提高教學(xué)實(shí)效性、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力等重要作用，被小學(xué)英語(yǔ)教師廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段，存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，情境創(chuàng)設(shè)的有效性有待提高。情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用的過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師受教材與應(yīng)試的影響，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂中，容易出現(xiàn)無(wú)規(guī)律的現(xiàn)象，影響教師的教學(xué)進(jìn)度。第二，教師缺乏對(duì)學(xué)生要求的重視。情景教學(xué)法具有突出學(xué)生主體地位的重要作用，學(xué)生需要在教師所設(shè)置的情境中進(jìn)行思考，從而達(dá)到理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，影響情景教學(xué)法的展開(kāi)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加強(qiáng)情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用效果具有重要作用。第一，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，根據(jù)其興趣愛(ài)好、實(shí)際需求，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極幫助學(xué)生尋找對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為情景教學(xué)法的應(yīng)用提供理論依據(jù)。第二，學(xué)校應(yīng)積極舉辦競(jìng)賽、表演等活動(dòng)，為學(xué)生提供表演的平臺(tái)。以寬城區(qū)小學(xué)為例，為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，豐富學(xué)生的校園生活，寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部于2019年6月5日下午一點(diǎn)，在寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四樓會(huì)議室舉行了第二屆情景劇展演活動(dòng)。此次活動(dòng)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容，鍛煉同學(xué)們的展示才能和演藝自信，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮重要的作用。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生表演中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)構(gòu)造優(yōu)質(zhì)課堂。

2.提高教師教育水平。教師的教學(xué)水平對(duì)于情景教學(xué)法能夠有效地利用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，具有決定性作用。為提高自身能力水平，教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)，努力吸收英語(yǔ)學(xué)科的最新研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極舉辦教學(xué)活動(dòng)，幫助教師提高應(yīng)用情景教學(xué)法的能力。例如，2019年3月22日，萊西市小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)和詞匯整合課教學(xué)策略研究活動(dòng)在濟(jì)南路小學(xué)舉行。其中店埠鎮(zhèn)中心小學(xué)郝老師，運(yùn)用情景教學(xué)法，對(duì)《AT the zoo A? Let，s? talk and let，s learn》一課進(jìn)行將講解，郝老師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，運(yùn)用情景教學(xué)法成功吸引了學(xué)生注意力。河頭店鎮(zhèn)宏?yáng)|小學(xué)左圓圓老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《Unit4 Weather A Lets talk and lets learn》，左老師沉著溫和，將情景教學(xué)方法充分利用在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)新穎，訓(xùn)練扎實(shí)，表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。整個(gè)活動(dòng)期間，教師們認(rèn)真記錄，仔細(xì)聆聽(tīng)，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)教研的熱情態(tài)度。本次活動(dòng)，為英語(yǔ)教師素養(yǎng)提升搭建了平臺(tái)，助推萊西市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究向縱深發(fā)展。

3.明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整情景組織模式，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取合適的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)方式。第一，為幫助學(xué)生迅速了解教材內(nèi)容，教師可以選擇形象、直觀、有趣的材料，運(yùn)用直觀形象的方法，創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)保證目標(biāo)設(shè)計(jì)要有多元性，即具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該圍繞技能、知識(shí)、情感、策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和編制。以《What Are You Going to Do》一課為例，需要學(xué)生熟練運(yùn)用句型：What are you going to do this evening？ Im going to the cinema.進(jìn)行問(wèn)答和替換練習(xí)。教師可以運(yùn)用錄音機(jī)完成情景設(shè)計(jì)，教師播放火車(chē)運(yùn)行、翻閱報(bào)刊、電影放映等聲音，提出“What is she going to do today？”的問(wèn)題，并要求學(xué)生用“She is going to”句型回答，能夠幫助學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)舉行的運(yùn)用方式。

4.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。為營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)素材，便于情景教學(xué)的展開(kāi)，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。同時(shí)，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，采取多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正做到把英語(yǔ)教學(xué)生活化、情景化、趣味化、真實(shí)化。例如，濟(jì)南協(xié)和雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)用情景化教學(xué)，在課堂上，李老師通過(guò)視頻、圖片、兒歌的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)、讀題、檢查的好習(xí)慣，在《Monkey tricks》故事中，充分利用各種動(dòng)物頭飾，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，也對(duì)故事中tricks的解讀創(chuàng)設(shè)了情景。此外，學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)童謠比賽、情景劇表演、創(chuàng)意作業(yè)展、英文歌曲串燒等，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既能培養(yǎng)其英語(yǔ)思維能力，又能提高社交能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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