【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，初中英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也在與時俱進地進行著轉(zhuǎn)變與革新。傳統(tǒng)單一知識型講授上課方式正在逐步向以學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，英語課本教材編寫也產(chǎn)生了一定的變化，更加注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生口語交際能力的鍛煉與培養(yǎng)。本文立足初中英語教學(xué)實踐，從不同角度簡要分析了英語口語教學(xué)活動的策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，促進初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);策略分析

【作者簡介】王晶，福建省泉州實驗中學(xué)。

引言

初中英語作為一門語言類文化課程，對學(xué)生知識應(yīng)用實踐能力和口語交際能力都有一定的要求。新課改背景下的初中英語教學(xué)更加注重以學(xué)生為課堂教育的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的實踐應(yīng)用能力和英語口語交際能力，素質(zhì)教育背景下的初中英語課程教學(xué)要求教師在日常教學(xué)活動中能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，切實落實“以生為本”的教育;理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與程度，落實素質(zhì)教育核心理念，促進學(xué)生英語學(xué)科綜合能力全面提升。

一、積極開展小組學(xué)習(xí)活動

現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)主要問題在于效率較低且耗費時間較長，尤其是面對班級人數(shù)眾多的教學(xué)情況。由于班級人數(shù)因素的影響，在英語課堂教學(xué)過程中教師無法全面照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自身由于年齡因素的影響，缺乏較強的自制力，在教師授課過程中無法長時間集中精力參與學(xué)習(xí)，這種情況的存在會直接影響英語課堂口語教學(xué)的質(zhì)量。在英語口語教學(xué)的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和口語教學(xué)的對象，只有保障學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動過程，才能夠有效提高學(xué)生英語口語的能力。在充分了解當(dāng)前課堂教育情況之后，教師可以根據(jù)口語教學(xué)實際情況，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及自身基礎(chǔ)等條件綜合考慮劃分成若干個學(xué)習(xí)小組。在確定好學(xué)習(xí)分組之后，教師要選拔組內(nèi)交際能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長負責(zé)當(dāng)組組員的學(xué)習(xí)情況，以此來彌補教師在教學(xué)過程中無法兼顧每個學(xué)生的不足之處。通過分組，教師將日常教材口語活動內(nèi)容已學(xué)習(xí)任務(wù)的形式分配各組進行探究學(xué)習(xí)實踐，以學(xué)生感興趣的話題或者日常生活相關(guān)內(nèi)容為媒介，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)過“The seasons and the weather”這部分內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進行小組練習(xí)活動，根據(jù)課本教材中的語法知識，引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的口語對話練習(xí)，促使學(xué)生能夠數(shù)量掌握并應(yīng)用“Whats the weather like in spring？=How is the weather like in spring？”、“It is a good time/season to do sth.”等重點知識句型，在小組活動中積極發(fā)表自己的看法，熟練與句型句子應(yīng)用場景，提高英語課堂學(xué)生口語實踐能力。

二、強化英語聽力鍛煉，以聽促說

在培養(yǎng)學(xué)生英語口語教學(xué)實踐中聽力鍛煉必不可少。英語口語是英語技能的輸出過程，聽力鍛煉是學(xué)生口表達訓(xùn)練中至關(guān)重要的信息錄入過程。在教學(xué)過程中只有學(xué)生接觸到更多的聽力資料，才能夠激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。聽、說能力在英語課程的學(xué)習(xí)過程中是密不可分的，只有學(xué)生聽得多了，才能夠熟練掌握英語口語表達的技巧，進而提升學(xué)生英語口語交際能力。在聽力鍛煉實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中帶動口語表達能力的提升。英語口語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)建立在循序漸進的基礎(chǔ)之上，在聽力練習(xí)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照課本聽力材料進行聽力跟讀，重復(fù)幾次之后可以要求學(xué)生脫離教材，單純進行聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確把握英語口語交際過程中的發(fā)音問題。初次之外，在教學(xué)過程中教師還可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生布置相應(yīng)的聽力對話練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在聽力材料的帶領(lǐng)下多開口、多對話，從而逐步在日常的聯(lián)系過程中逐步提升學(xué)生口語交際能力。

三、注重日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實的口語環(huán)境

當(dāng)前影響我國初中生英語口語交際能力的主要因素在于缺乏良好的語言練習(xí)環(huán)境，由于缺乏日常生活語言應(yīng)用環(huán)境，英語口語教學(xué)僅僅只停留在課堂教學(xué)之上，在很大程度上影響著學(xué)生英語口語能力的提升與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中教師要充分把握好課堂教學(xué)時間，在課堂活動中盡量多的通過英語進行表達，多使用一些Good、Very good、Good job等口語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成英語表達的習(xí)慣，不要害怕說錯，勇于開口才能逐步提高。例如在學(xué)習(xí)過“What do you think of ...”句型后，教師就可以結(jié)合學(xué)校校服樣式進行討論，向?qū)W生詢問意見與看法，并鼓勵學(xué)生運用自己熟悉的語句或者英語表達方式發(fā)表自己的看法。在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生開口表達的意識，并通過日常教學(xué)活動幫助學(xué)生養(yǎng)成善于開口的習(xí)慣。

四、總結(jié)

英語口語教學(xué)是一項長期的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實踐中教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，多元化課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語教學(xué)，多開口、多表達，在不斷實踐聯(lián)系的過程中逐步提升學(xué)生英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]殷玥.初中英語口語教學(xué)活動的策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015.

[2]孟軻南.淺談初中英語口語教學(xué)活動的策略和反思[J].今日南國（中旬刊），2010（3）：33-34.