【摘要】初中英語教學(xué)作為小學(xué)到高中的銜接階段，起到了承上啟下的重要作用。在以人工智能為特征的時(shí)代，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，將課堂的主體從教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，開展多層次的教學(xué)互動(dòng)，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)研究;分層教學(xué);小組合作

【作者簡介】高靜（1979.01.31-），女，漢族，蘭州市第三十五中， 研究方向：英語教育專業(yè)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在英語教學(xué)中，還有部分教師將“教”作為重點(diǎn)，課堂的主要形式是教師是絕對的主角，單方面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而不關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，不關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，還是應(yīng)試教育。課堂舞臺(tái)的主角是教師，這不符合新課程的理念，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在課堂上學(xué)生只能被動(dòng)的接收，不能很好地思考。如何有效地學(xué)習(xí)，得不到老師的指導(dǎo)。

初中階段的英語教學(xué)，作為小學(xué)和高中的承接階段，起到重要的作用，因此應(yīng)試教育的影響依然存在。由于考試制度的影響，教師對學(xué)生的分?jǐn)?shù)關(guān)注度很高，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不夠。學(xué)生可以很流利地背出英語課文，卻無法與他人對話，在實(shí)際應(yīng)用中效果不佳。甚至有的學(xué)生是“啞巴英語”，雖然閱讀、寫作的成績不錯(cuò)，但口語表達(dá)能力不好。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，但綜合水平不足。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)方法不能是單一和僵化。因此，提出分層次教學(xué)。也就是依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、思維能力等進(jìn)行分層教學(xué)。

現(xiàn)在的學(xué)生具有獨(dú)特的認(rèn)知能力，每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思考的人，每個(gè)學(xué)生對事物接受能力和程度也是不一樣的。這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。為了取得更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，對學(xué)生進(jìn)行分層是有必要的。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些難度大的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然這些任務(wù)也可以作為其他學(xué)生的選做任務(wù)，在課堂上，也可以提問一些難度偏大的問題，可以通過這樣的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，也可以避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的行為;對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)的任務(wù)，使他們具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，試圖讓這些學(xué)生盡可能多的回答較簡單的課堂提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，逐步地提高學(xué)生解決問題的能力。

在初中英語教學(xué)中引入分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況，對其因材施教，提高教學(xué)效率，結(jié)合班級每個(gè)學(xué)生的接受能力，更快地達(dá)到預(yù)期效果。分層教學(xué)法極大地尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，這也可以使學(xué)生樂于其中，享受學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得較好的教學(xué)效果。

三、改革學(xué)習(xí)方法

隨著新課改的實(shí)施，越來越國際化的環(huán)境是學(xué)習(xí)英語必要因素，其中，小組合作學(xué)習(xí)方法是十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

小組合作學(xué)習(xí)方法就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)都有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以確保每個(gè)小組能按時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。在小組分組時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性合理地分組搭配，使組內(nèi)做到優(yōu)勢互補(bǔ)，保證組與組之間的公平競爭。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往起到主導(dǎo)作用，從而大大提高了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但如何提高學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？針對這個(gè)問題，可以布置超出較差學(xué)生本身能力的任務(wù)，通過學(xué)習(xí)較好的學(xué)生講解與引導(dǎo)，使其完成任務(wù)，這不僅鍛煉了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的能力，也提高了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的自信心和積極性。讓每個(gè)學(xué)生成為小組內(nèi)不可或缺的一部分，并保證學(xué)生的參與率。以小組合作的學(xué)習(xí)方法讓課堂更活躍，學(xué)生一起思考、一起進(jìn)步，不僅加深對英語的理解，也讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作，核心素質(zhì)也得以提升。

隨著課程改革的深入，高標(biāo)準(zhǔn)的初中英語教學(xué)，才能適應(yīng)新的時(shí)代。英語口語在英語學(xué)習(xí)的過程中甚至于以后的工作中起到十分重要的作用。在課堂上，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生課堂的參與率，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語口語表達(dá)能力?，F(xiàn)行的初中英語教材中有很多對話。在英語教學(xué)中，教師充分運(yùn)用這些對話內(nèi)容，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的能力與喜好選擇角色進(jìn)行表演。與此同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)對會(huì)話語境的理解，對角色的語氣、語調(diào)進(jìn)行調(diào)整。目前有很多英語口語練習(xí)的APP，如：英語趣配音、迪士尼電影英語口語等。學(xué)生可以用課余時(shí)間練習(xí)英語口語，通過觀看英語視頻，學(xué)習(xí)角色對話，模仿語音語調(diào)，然后再進(jìn)行配音練習(xí)。在班上舉行小組之間的配音比賽，通過輕松愉快的方式，幫助學(xué)生克服對英語對話練習(xí)的抵觸心理，角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語口語的水平，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的影響，一口流利的英語也使學(xué)生本身更加自信。

用角色扮演的方式練習(xí)口語也是將所學(xué)知識(shí)得以實(shí)踐應(yīng)用的途徑，通過組織對話練習(xí)，運(yùn)用形式多樣的角色扮演的方式，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

在英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心，將分層教學(xué)法融入其中，提高教學(xué)效率，因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性;用小組合作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，以角色扮演的輕松方式培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到提高，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華友.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育， 2019，4：75.

[2]徐華友.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育， 2019（11）：75.