【摘要】目前我國小學英語教學通常都是以英語對話教學為主要內(nèi)容，而在對話教學中基本都是以情境創(chuàng)建、師生共同進行對話交流的方式居多，借此使學生在情景模擬中達到有效學習英語的目的。但是，針對教師英語對話教學過程中的對話教學也存在著一定的問題，并且未引起教師的重視，從而在一定程度上影響英語對話教學成效不高。因此，本文通過當前小學英語教學過程中對話教學方式存在的誤區(qū)進行研究分析，提出一些相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】小學英語;對話教學;誤區(qū)與對策

【作者簡介】王元婧，甘肅省蘭州新亞中學。

當今社會中的小學英語對話教學，主要是由教師來進行對教學情境的創(chuàng)設(shè)，以此為根據(jù)來合理設(shè)計英語對話交流，從而達到通過創(chuàng)建真實情景來進行溝通、交流的教學方式來提高學生英語水平的教學目的。通常來講，對話都是以先聽說后讀寫的模式來進行，對于學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)都起到積極促進的作用。但是，在小學英語實際對話教學過程中一直存在的問題和誤區(qū)卻得不到重視，從而導(dǎo)致教學效果并不能完全達到預(yù)期的理想。

一、當前小學英語對話教學過程中存在的誤區(qū)

1.太過注重多種情境的堆砌。小學英語對話教學過程中情境教學的方式是較為普遍的，同時也被作為主要的教學手段，對于培養(yǎng)學生的英語學習能力和用于知識的掌握都起到重要促進作用。基于此，教師會圍繞學生對于英語的學習情況進行教學情境的合理創(chuàng)設(shè)。但是，在運用情境創(chuàng)設(shè)進行小學英語對話教學過程中往往太過于注重多種情境的堆砌。

例如：在學習英語詞組by bike、by plane、on foot、by car、by train時，這些詞組都是一種出行方式的闡述而不過是不同工具，因此，可以設(shè)置相同的教學情境進行教學，而不需要進行多種情境，如果設(shè)置了太多的情境往往會引起一些不良現(xiàn)象，讓學生對于同類意思的英語詞組知識變得過于混亂，對于學生的學習效果反而起不到促進作用。因此，在小學英語對話教學過程中，教師要依據(jù)課程需要，合理設(shè)計教學情境，教授學生英語知識。

2.教師缺乏對整體課程的掌握度。小學英語教師對英語對話教學課程的整體情況不夠重視、且把握度較低。從當前小學英語實際對話教學情況方面看，英語對話教學的開展是以某知識點切入，針對相關(guān)知識點圍繞教材內(nèi)容進行講解，對文章的各個小節(jié)也會進行相應(yīng)分析，看似毫無問題，教學過程很完美。但對于教學內(nèi)容的整體短文卻缺乏綜合性的分析，導(dǎo)致學生對每段知識點都有了一個充分的了解，但是一旦把每段知識進行整合、連接起來，卻只能通過自己的理解能力來理解，或者對整體內(nèi)容進行通篇死記硬背完成文章整體的理解與學習。因此，教師如果只重視對各個知識點的詳細講解，而對文章的整體內(nèi)容沒有進行有效的整合，那么不單單是導(dǎo)致學生對于英語知識點掌握不夠完全，同時也會導(dǎo)致教學質(zhì)量不能有效提升。

二、小學英語對話教學的改進策略

1.英語對話訓練方式多樣化。教師可以采取多樣化的英語對話訓練方式來充分帶動學生的英語學習興趣，以學生為主體位置，根據(jù)學生的實際情況和需求有針對性地選擇適合學生的學習方法，以幫助學生通過不同情境或?qū)υ掃_到全方面學習的目的。小學生模仿能力較強，在教學過程中可以讓學生通過特定的對話進行角色扮演，根據(jù)學生對英語角色實際表演效果，對這個過程中出現(xiàn)的語法、語句錯誤進行及時的改進，從而在讓學生在游戲中逐漸提升英語學習能力。

2.以激發(fā)學生興趣為目的，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的對話環(huán)境。英語對話過程是要依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境和實際情況從而充分進行對話交流。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境對話教學過程中要重視情境帶來的影響和其能發(fā)揮的作用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的對話學習環(huán)境，讓學生對對話環(huán)境感興趣、對英語對話學習感興趣，從而積極參與到英語課堂活動教學過程中。其次，教師還可以把教學內(nèi)容與圖片或具體實物進行融合，來引起學生的學習興趣，讓學生對于教師圍繞圖片的相關(guān)提問能做到積極回答，從而促進學生英語對話能力的有效提高。

3.對對話和單詞的學習時間進行合理安排。學習英語必然要對英語詞匯量進行提升和擴充，這是學生以后英語學習生涯中的重要基礎(chǔ)，而要使學生達到充分的對話交流，是必須要在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)之上進行的。因此，教師在教學過程中對學生對話和單詞的學習時間合理分配是尤為重要的。小學英語教學中運用對話教學方式的最終目的就是提升學生口語表達能力和英語運用、溝通能力，從而促進學生英語綜合能力的提高，使教學質(zhì)量達到預(yù)期的理想目標。所以，對于教師來說，要改變傳統(tǒng)的教學理念，把課堂還給學生，讓學生在充分掌握英語知識的同時，還有充足的時間來拓展英語詞匯的積累量，從而與他人進行有效地用于對話、溝通交流，促進學生學習能力的提升，使學生進行全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

英語對話教學在小學英語教學中的開展是非常必要的，不僅能夠有效促進學生英語口語能力的提高和詞匯量的掌握，還能有效提升學生英語的學習效率。針對小學教學過程中實施英語對話教學仍然存在的一些誤區(qū)，教師要以學生的學習情況為出發(fā)點，有針對性地對對話教學進行合理設(shè)計，同時針對誤區(qū)要積極進行改進、并不斷創(chuàng)新教學方式，使英語教學質(zhì)量達到預(yù)期效果，對于學生的未來英語方面的不斷發(fā)展也具有一定的積極意義。

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