摘? ?要：小學(xué)語文識字教學(xué)對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)的提升有重要促進(jìn)作用和影響?？紤]到小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)在小學(xué)語文識字教學(xué)中充分利用游戲教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理科學(xué)的識字游戲，提升教學(xué)效率，增加學(xué)生的識字量。文章在分析小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實踐案例，提出利用游戲優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)語文;識字教學(xué)

作者簡介：段文海，甘肅省慶陽市合水縣吉峴鄉(xiāng)黃寨子逸夫小學(xué)教師，研究方向為小學(xué)教學(xué)管理。（甘肅? 慶陽? 745413）

中圖分類號：G623.22? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0095-02

小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。在小學(xué)語文低年段教學(xué)中，識字教學(xué)是重難點部分。小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育不成熟，注意力集中時間不長，且漢字本身的學(xué)習(xí)難度較大，識字教學(xué)需要教師予以特別關(guān)注，采用有效的教學(xué)方法確保教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)，可以在小學(xué)語文識字教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)語文識字教學(xué)中仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是漢字學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，漢字形態(tài)各異、不易掌握，而小學(xué)語文識字教學(xué)又要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握較多的漢字，且這些漢字中有較多的同音字、形近字和多音字，識記難度較大，學(xué)生需要花費較多時間才能真正掌握這些漢字。二是小學(xué)低年段的學(xué)生年齡偏小，以形象思維方式為主，且在日常生活與學(xué)習(xí)中接觸的漢字較少，他們在識字的初始階段會注意到多音字等字形的不同之處，但隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，生僻字越來越多，學(xué)生極易混淆已學(xué)漢字。混淆學(xué)過的漢字對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，漢字識記不準(zhǔn)就意味著學(xué)生在閱讀文本時無法根據(jù)漢字的本義理解文章含義，且會進(jìn)一步影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。三是教師在教學(xué)過程中沒能將漢字的本質(zhì)，即“有趣的符號”展現(xiàn)出來，沒有以直觀、具體的教學(xué)方式進(jìn)行識字教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在識字過程中，往往利用自身的識字經(jīng)驗進(jìn)行后續(xù)的識字學(xué)習(xí)，他們在很短的時間內(nèi)就能夠記住漢字，但也有負(fù)面影響，即識記效果是短期的，很快就會忘記，且因?qū)W生對漢字的含義并不理解，容易導(dǎo)致漢字混淆的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

利用游戲開展小學(xué)語文識字教學(xué)，教師需要遵循以下幾個方面的原則：

1. 結(jié)合漢字的音、形、義開展教學(xué)。漢字是音、形、義的結(jié)合體，“識字”即學(xué)生通過學(xué)習(xí)能讀出字音、識別字形、理解字義，掌握漢字的書寫方法。因而，識字教學(xué)要將漢字的音、形、義結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高識字效率。

2. 要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，注意力集中時間較短，教師在識字教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，采取各種有效措施吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識字動力。在識字方面，學(xué)生也具有獨特的優(yōu)勢，一是他們的形象思維能力較強(qiáng)，對某些漢字的識記效率較高;二是他們的記憶能力較強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)短時間的快速記憶。教師若能充分考慮學(xué)情，從學(xué)生實際出發(fā)，可以極大地提升學(xué)生識記漢字的效率，讓學(xué)生在識記漢字的過程中獲得知識，感受漢語言文字的魅力。

3. 應(yīng)汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)。在當(dāng)前階段，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛而深入的運用，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段的各種教學(xué)法層出不窮，且相當(dāng)一部分取得了較好的教學(xué)效果。然而需要注意的是，在運用新的教學(xué)方法的同時，教師不能對傳統(tǒng)教學(xué)法“一刀切”，漢語言文字的識字教學(xué)已有幾千年的歷史，它凝聚了無數(shù)教學(xué)工作者的經(jīng)驗和心血，如重視寫字的經(jīng)驗、在讀書中識字等，仍在當(dāng)前的識字教學(xué)中被運用，對提高學(xué)生的識字效率、增加識字量具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，教師在識字教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，確保識字教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、利用游戲優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

1. 強(qiáng)化自主探究意識，在游戲中提升學(xué)習(xí)能力。利用游戲開展識字教學(xué)，可以促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的識字能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《找春天》一課時，教師要提前研讀教材，整理、歸納出需要識記的漢字，根據(jù)教學(xué)的重難點內(nèi)容設(shè)置適合識字活動開展的游戲。具體來說，因為《找春天》一課中的生僻字較少，教師可以選擇故事性較強(qiáng)、學(xué)生參與度較高的游戲輔助教學(xué)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行“悟空識字”的游戲，設(shè)置各種識字關(guān)卡，如“大鬧天宮”“三打白骨精”等，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與，沉浸在學(xué)習(xí)中，從而提高識字教學(xué)的效率。在利用游戲進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主探究，讓學(xué)生在思考、交流和探討的過程中感受漢字的魅力。這些都需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況預(yù)先提出具體、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在具體任務(wù)的引導(dǎo)下，在游戲中識記漢字。

2. 開展合作競爭，在游戲中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在識字教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因部分游戲有勝負(fù)結(jié)果，在識字游戲中學(xué)生的競爭意識也得到了激發(fā)。識字游戲能夠激發(fā)學(xué)生的識字意愿和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)意識。在教學(xué)中，教師要先明確通過游戲可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如掌握課文中的生僻字、學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)化競爭意識等。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教學(xué)，起到事半功倍的效果。在當(dāng)前信息技術(shù)手段運用廣泛的情況下，教師還可以結(jié)合實際情況，利用識字游戲軟件開展線上教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高識字教學(xué)的效果。利用識字游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識，需要教師全面考查并掌握學(xué)情，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分組，小組成員能力互補(bǔ)并且相互激勵，各個小組之間的整體能力水平不能相差過大，以確保教學(xué)的順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師要充分研讀教材，明確教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的識字游戲。在游戲過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作精神。如在進(jìn)行角色扮演類游戲時，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，課余利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺進(jìn)行拓展練習(xí)，課上由教師組織游戲活動，學(xué)生積極參與。活動結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予評價反饋，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷秋.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略研究[J].知識文庫，2016，（10）.

[2] 李慕嶺.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探究[J].新課程（小學(xué)），2015，（10）.

責(zé)任編輯 曾軼維