摘? ?要：中小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期，是學(xué)生良好的品德修養(yǎng)形成、習(xí)慣養(yǎng)成、潛能發(fā)揮和素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的升學(xué)壓力。文章從教育改革的內(nèi)在要求入手，簡(jiǎn)述綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出的背景、內(nèi)涵和作用，探討了開展綜合素質(zhì)一體化評(píng)價(jià)的方法和改進(jìn)策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);督導(dǎo);一體化

作者簡(jiǎn)介：周日橋，廣東省廣州市番禺區(qū)石碁教育指導(dǎo)中心副主任，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)數(shù)學(xué)一體化及質(zhì)量與評(píng)價(jià)探索。（廣東? 廣州? 511450）

中圖分類號(hào)：G420? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0015-02

中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的基本價(jià)值取向，也是建構(gòu)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)觀的內(nèi)在要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升尋找變革的支撐和理?yè)?jù)。而評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新高考背景下教育深化改革的迫切需要，是新課程改革和發(fā)展的必然需求，是保證素質(zhì)教育實(shí)施的先決條件。

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出的背景和內(nèi)涵

盧梭提出的“自然教育思想”與杜威提出的“社會(huì)教育思想”為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了思想基礎(chǔ)和解釋依據(jù)。馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中提出“人的全面發(fā)展”及“泰勒原理”的應(yīng)用，心理學(xué)及教育學(xué)界等領(lǐng)域開始對(duì)綜合素質(zhì)理論進(jìn)行研究。

2002年，教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》為開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了最為直接的政策依據(jù)，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和2014 年教育部提出的高考制度“兩依據(jù)、一參考”等系列政策文件，接續(xù)推動(dòng)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究向縱深發(fā)展。

綜上所述，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：①引導(dǎo)基礎(chǔ)教育要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;②由以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)逐步過渡到過程性評(píng)價(jià)，改變“一考定終身”的應(yīng)試弊端;③更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如“選課走班”制的實(shí)施，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、綜合素質(zhì)一體化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》中指出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要作用有：

1. 一體化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括了德、智、體、美、勞等內(nèi)容，能夠全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與日常管理、教學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)、文化活動(dòng)等結(jié)合起來，實(shí)施一體化策略，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教育部提出了綜合評(píng)價(jià)改革的相關(guān)意見，這是國(guó)家重視學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本體驗(yàn)，提高學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生通過主動(dòng)探索體驗(yàn)成功的喜悅。

3. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是使學(xué)生從校園逐步走向社會(huì)的過程與途徑，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改變了單一的評(píng)價(jià)方式，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生形成自強(qiáng)、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康、人格健全、學(xué)有所長(zhǎng)的教育目標(biāo)，提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

4. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)教育者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜、因材施教，搭建學(xué)生自我體驗(yàn)、自我展示、自我激勵(lì)的平臺(tái)。

5. 多方位互動(dòng)促進(jìn)減負(fù)增效。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)、測(cè)試焦慮等現(xiàn)象。運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，可使教師更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生更關(guān)注自身的個(gè)性化發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、綜合素質(zhì)一體化評(píng)價(jià)的方法

1. 測(cè)試評(píng)價(jià)法。測(cè)試是常用方法和重要手段，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中起著重要的導(dǎo)向性作用，主要是由于：①封閉性，為體現(xiàn)準(zhǔn)確性和公正性，測(cè)試一般在封閉場(chǎng)所進(jìn)行，重視試題的嚴(yán)密性;②精確性，測(cè)試前要確定內(nèi)容，有的要做信度、效度檢驗(yàn);③多樣性，如著名的PISA測(cè)試、課程考試、升學(xué)考試、學(xué)業(yè)水平考試等。

2. 檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案袋評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)特定目的，持續(xù)一段時(shí)間主動(dòng)且系統(tǒng)地收集、組織與反思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)定其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形。檔案袋評(píng)價(jià)是一種融合發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等為一體的綜合評(píng)價(jià)方法，其特點(diǎn)是：①開放性較大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng);②記錄性和描述性較強(qiáng);③手段多樣、范圍較廣，如展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型等。

3. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是為了測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新問題或者完成特定任務(wù)能力的一系列嘗試，具體來說就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接地觀察、評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)有：①開放時(shí)間可長(zhǎng)可短;②在專業(yè)水平上的綜合評(píng)價(jià);③形式可以是書面報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示等。

四、綜合素質(zhì)一體化評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略

1. 及時(shí)反思，加強(qiáng)教師教學(xué)研究。教師在教學(xué)工作中要加強(qiáng)研究、學(xué)會(huì)反思，教學(xué)反思是教師更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為的過程。在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，教師尤其要做好以下三點(diǎn)：①將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;②將綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合;③將多元化評(píng)價(jià)與權(quán)威性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2. 以評(píng)促教，加強(qiáng)教育管理研究。在教育管理過程中，要充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，以評(píng)價(jià)為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校要將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)作為一定時(shí)期內(nèi)的教育目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，避免出現(xiàn)為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)、為了完成任務(wù)而評(píng)價(jià)、考試成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)等錯(cuò)誤導(dǎo)向。

3. 改進(jìn)措施，加強(qiáng)教育方法研究。要加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的評(píng)價(jià)水平，讓教師對(duì)評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)理念、產(chǎn)生背景等有詳細(xì)的了解，并將這些方法與教學(xué)融合起來，充分發(fā)揮這些評(píng)價(jià)方法的作用。此外，還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或信息平臺(tái)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是開展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，積極利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，采用多種有效方法，對(duì)中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位、全過程、多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)，以此更好地助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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責(zé)任編輯 袁靜琴