摘? ?要：保教結(jié)合是幼兒教育一貫堅(jiān)持的原則，但在幼兒園戶外活動(dòng)中，保教常常會(huì)被分裂成兩部分。教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，將戶外活動(dòng)視為生活課程的一部分，給予幼兒更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)、自我服務(wù)的意識(shí)，做到教中有保、保中有教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒保教質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);保教結(jié)合;幼兒教育

作者簡(jiǎn)介：譚淑允，廣東省廣州市荔灣區(qū)協(xié)和幼兒園行政助理，研究方向?yàn)橛變航逃?。（廣東? 廣州? 510160）

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0129-02

保教結(jié)合是幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔沁@一概念的不同方面。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）也要求教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

然而，在幼兒園組織的活動(dòng)特別是戶外活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：生活教師為幼兒做好了充足的準(zhǔn)備，場(chǎng)地四周放上墊背的毛巾、放衣服的籃子、活動(dòng)的器材……當(dāng)幼兒在活動(dòng)中玩得滿頭大汗的時(shí)候，生活教師很盡責(zé)地用毛巾為幼兒擦汗或是脫衣服。在戶外活動(dòng)中，保育教師與配班教師都十分關(guān)注孩子的運(yùn)動(dòng)情況?；顒?dòng)結(jié)束后，生活教師收集活動(dòng)所用器材材料，看到有的幼兒幫忙收拾時(shí)就趕緊接手拿。這樣的情況不僅出現(xiàn)在小班、中班，大班也時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象源于教師對(duì)保教結(jié)合原則的理解產(chǎn)生了偏離，誤以為保教結(jié)合即在保育方面為幼兒做好生活護(hù)理、為幼兒服務(wù)。實(shí)際上，幼兒雖然身心尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但卻不宜被過(guò)度保護(hù)和包辦代替，否則會(huì)剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展，從而養(yǎng)成依賴他人的不良習(xí)慣。

一、制訂戶外活動(dòng)中保教目標(biāo)和計(jì)劃

《指南》提出了一個(gè)非常重要的理念：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，即一日生活都是課程。因此，戶外活動(dòng)是一日生活中的一部分，也是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的一部分。教師要重視幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平，制訂戶外活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，既要制訂“保”的目標(biāo)（如依據(jù)年齡段，中班幼兒能夠在老師的提醒下增減衣服、大班幼兒能夠自己根據(jù)冷熱增減衣服等），也要制訂“教”的目標(biāo)（如各年齡段幼兒在平衡能力、力量、耐力的目標(biāo)），使戶外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)，讓幼兒除了得到身體素質(zhì)的提高外，在自我服務(wù)、人際交往、團(tuán)體合作等其他方面也能得到發(fā)展。

二、在戶外活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)

《指南》健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”的目標(biāo)二提出，各年齡段幼兒應(yīng)具有的基本生活自理能力：3～4歲幼兒在教師幫助下能穿脫衣服或鞋襪，4～5歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，5～6歲幼兒能根據(jù)冷熱增減衣服。因此，教師在為幼兒提供自我服務(wù)條件（如提供擦汗的小毛巾、活動(dòng)材料重量適中、擺放的高度適宜幼兒自取等）的前提下，要鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)。在戶外活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒討論“戶外活動(dòng)中感到熱時(shí)應(yīng)該怎樣做”，讓幼兒知道當(dāng)自己在運(yùn)動(dòng)后感到身體發(fā)熱、出汗時(shí)，可以通過(guò)脫衣、擦汗等做法讓自己舒服起來(lái)。教師鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，實(shí)現(xiàn)幼兒高效自理，達(dá)到運(yùn)動(dòng)與能力提升的雙重教學(xué)效果。此外，教師對(duì)于幼兒的嘗試與努力應(yīng)給予肯定，不能因?yàn)橛變鹤龅貌缓没蜃龅寐k代替，讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。

三、將安全置于首位，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

《指南》健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”的目標(biāo)三提出，幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，活動(dòng)安全是戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，活動(dòng)才能順利開(kāi)展，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。戶外活動(dòng)場(chǎng)地一般都比較開(kāi)闊，幼兒的大肌肉動(dòng)作和身體素質(zhì)也處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此，教師在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，一定要全面、認(rèn)真做好幼兒的安全保護(hù)工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的活動(dòng)環(huán)境。安全防范工作包括活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)材料的檢測(cè)，檢查有無(wú)安全隱患、有無(wú)忽略的地方，思考運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是否適合幼兒、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容需要幼兒注意哪些事項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則是什么等等。如在追逐跑的活動(dòng)中，教師要提前告知幼兒活動(dòng)規(guī)則：追的那一個(gè)捉到就放手，被追的被碰到就停下。要避免出現(xiàn)一個(gè)扯住不放、一個(gè)被扯住急于掙脫的情況，提高幼兒規(guī)則意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，使戶外活動(dòng)安全、高效地開(kāi)展。

四、給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量實(shí)時(shí)調(diào)控戶外活動(dòng)（尤其是體育活動(dòng)），選擇最合適、最恰當(dāng)?shù)牟呗?，確保運(yùn)動(dòng)不會(huì)對(duì)幼兒的身體和心理造成傷害，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用。此外，在戶外活動(dòng)中，教師要提供多層次、多功能的材料，讓幼兒自主選擇。如在助跑跨跳運(yùn)動(dòng)中，提供不同高度、不同寬度的器材，讓不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒自主選擇跨跳高度進(jìn)行練習(xí)，使幼兒都能得到發(fā)展;還可以在體育活動(dòng)或游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的能力創(chuàng)造或選擇相應(yīng)的玩法，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且能增強(qiáng)幼兒的自信心。再如利用生活中瓶子、墊子、報(bào)紙、呼啦圈等物品，讓幼兒與教師一起討論玩法，通過(guò)獨(dú)立玩、合作玩等方式，創(chuàng)造出豐富的玩法。體育活動(dòng)或游戲不再是單純的身體活動(dòng)，而是增強(qiáng)幼兒認(rèn)知、鍛煉其創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題能力的活動(dòng)，它的價(jià)值是多方面的：幼兒在快樂(lè)、有趣的活動(dòng)中增強(qiáng)了體質(zhì)，獲得了自信與成功感。除了“一物多玩”之外，教師還應(yīng)注重讓幼兒探索“一動(dòng)多變”，如在中班“地毯爬行”活動(dòng)中，幼兒按照生活經(jīng)驗(yàn)與意愿，可以手腳著地爬、手膝著地爬、側(cè)爬、倒退爬、匍匐爬等探索活動(dòng)，幼兒由模仿者變成了探索者，在探索中發(fā)現(xiàn)未知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性與創(chuàng)造性都得以提升。

五、結(jié)語(yǔ)

《指南》在“說(shuō)明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹趹敉饣顒?dòng)中，很多能力的發(fā)展和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是密不可分的，只有在綜合性的戶外活動(dòng)中，幼兒才能更快地成長(zhǎng)。如“炒黃豆”游戲活動(dòng)中有同伴合作的社會(huì)性發(fā)展學(xué)習(xí)，散步活動(dòng)、玩水活動(dòng)中有科學(xué)領(lǐng)域觀察能力、發(fā)展性思維能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，各領(lǐng)域間的有機(jī)結(jié)合、相互滲透才能促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這體現(xiàn)了《指南》所倡導(dǎo)的 “關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的基本理念。

保教結(jié)合是幼兒教育的基本理念，要切實(shí)落實(shí)于行動(dòng)，教師要在保教結(jié)合中實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。保教結(jié)合是實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)，要做到“教”中有“保”，“?！敝杏小敖獭?，保教融合，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒保教質(zhì)量的提升。

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責(zé)任編輯 袁靜琴