張玉琴 孟亞蘭 趙新娟

摘 要：隨著社會(huì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展變革，教育已逐漸由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。與此同時(shí)新課標(biāo)要求教師樹(shù)立良好的教師觀，學(xué)生觀，尤其注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。體育教學(xué)中“體育游戲”的應(yīng)用也越來(lái)越備受關(guān)注，并提倡以健身、娛樂(lè)、興趣作為主要出發(fā)點(diǎn)。文章主要以文獻(xiàn)資料法作為研究方法，通過(guò)查閱大量的體育游戲、體育教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)書(shū)籍資料，以體育游戲的意義特點(diǎn)和初中階段學(xué)生身心發(fā)展情況等方面作為切入點(diǎn)，對(duì)初中體育課堂中體育游戲的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育課堂教學(xué);應(yīng)用探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確提出 ：教師在課程教學(xué)中要以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，制定教案時(shí)要突顯出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的階段性和差異性，從而循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)紓鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，合理的制定和安排教學(xué)方案，拉近師生之間、生生之間的距離，利于建立和諧的人際關(guān)系。為提高初中體育課堂教學(xué)水平，本文以體育游戲作為探究的主要內(nèi)容，對(duì)新課標(biāo)下“體育游戲”在初中體育課堂中應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探究。

一、體育游戲的概念

體育游戲是游戲的一個(gè)分支，其含義是：以游戲?yàn)橹饕问絹?lái)開(kāi)展的有組織、有目的、有計(jì)劃的以身體練習(xí)為主要手段，促進(jìn)人身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。唐長(zhǎng)青在《大學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)》談到：游戲是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是體育活動(dòng)誕生的靈魂。體育游戲是一項(xiàng)綜合性和集體性的體育活動(dòng)，思想性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富形式多樣，簡(jiǎn)單易行而富有吸引力[1]。在新一輪體育課程改革下，體育游戲作為體育教學(xué)的輔助手段正在體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、豐富體育教學(xué)手段和內(nèi)容具有重要作用。

二、體育游戲的特點(diǎn)及意義

（一）具有教育性

陰小芳在《淺談體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用》中認(rèn)為在體育教學(xué)中體育教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理選擇體育游戲。而在體育游戲教學(xué)中，還可以把體育鍛煉通思想品德教育緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感[2]。因此，體育游戲的應(yīng)用利于學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，更重要的是能在未成年人的全面發(fā)展教育中起到積極的促進(jìn)作用。

（二）具有健身性

體育游戲是以身體活動(dòng)為主的體育活動(dòng)，體育游戲充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)積極性，在游戲體驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中最大限度的發(fā)揮其鍛煉的價(jià)值。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況制定方案，有目的、有計(jì)劃的組織教學(xué)從而有效的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）具有趣味性

馮尊章在《論初中體育利用游戲進(jìn)行有效教學(xué)》中談到，通過(guò)體育游戲可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。趣味性和娛樂(lè)性是體育游戲的一大特征，體育游戲內(nèi)容形式多樣化，能夠很大程度上滿足青少年活潑好動(dòng)、追求刺激的心理特征。對(duì)中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但缺乏一定的新穎性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終形成潛在的學(xué)習(xí)惰性。

（四） 具有規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性

唐長(zhǎng)青在《大學(xué)生體育游戲創(chuàng)編于教學(xué)》提到：游戲是“玩”的一種，是一種有規(guī)則的玩。所以，沒(méi)有規(guī)則的游戲只能稱為玩，不能稱為游戲[3]。規(guī)則在游戲過(guò)程中尤為重要，除了保障游戲的公平公正，還能維持良好的課堂秩序。學(xué)生在遵守規(guī)則的情況下，激發(fā)學(xué)生潛在的爆發(fā)力與拼搏意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)越激烈，對(duì)學(xué)生的所掌握的技能水平要求就越高，這也是學(xué)生相互促進(jìn)的過(guò)程。

三、初中階段體育課堂教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用

（一）初中生身心發(fā)展特征

（1）生理特征。由于初中階段的學(xué)生正是12-15歲左右，其身心發(fā)展處于特殊階段，通常我們稱之為“青春期”。這個(gè)階段的學(xué)生正從不成熟階段向成熟階段過(guò)渡，他們的身體形態(tài)、生理方面的發(fā)展呈現(xiàn)出突然性的變化。此時(shí)中學(xué)生身心尚未發(fā)育完全，生長(zhǎng)發(fā)育和新陳代謝都非常迅速，骨骼肌肉與其各項(xiàng)身體素質(zhì)的發(fā)展不協(xié)調(diào)。初中體育教師以學(xué)生的實(shí)際生理發(fā)展特征“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，利用其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)將體育游戲合理的應(yīng)用在初中體育課堂。學(xué)生積極參與課堂游戲，其各項(xiàng)身體素質(zhì)既得到鍛煉，又讓體育課充滿新穎性和趣味性。

（2）心理特征。初中階段學(xué)生身心發(fā)展迅速，但往往不是同步的。他們心智發(fā)育不成熟，難免會(huì)存在幼稚、脆弱和依賴等特征。再加上自身的閱歷淺而薄，導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定、易躁、易怒、易出現(xiàn)逆反行為。因此這是初中生身心健康發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)學(xué)生在初中體育教師精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)中，不但能減壓還能體驗(yàn)到樂(lè)趣感與成就感，有助于學(xué)生形成良好的體育道德意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。

（二）體育游戲在初中階段體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

（1）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。梅學(xué)艷，陳芳芳在《體育游戲干預(yù)下的體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康影響的研究》中表明，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體和心理發(fā)展表現(xiàn)得極不穩(wěn)定。學(xué)生由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境和青春期身心發(fā)展特征的影響，易產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。如情緒沖動(dòng)暴躁、抑郁沉悶、叛逆心理等。教師在這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活悉心引導(dǎo)，將體育游戲融入教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿了趣味性和新穎性，利于學(xué)生的人際交往能力的培養(yǎng)。

（2）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?，F(xiàn)在體育游戲作為一種教學(xué)方法，而游戲競(jìng)賽法是運(yùn)用最多最顯而易見(jiàn)的教學(xué)方法。學(xué)生在參與的整個(gè)游戲競(jìng)賽的過(guò)程中，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)最大限度的開(kāi)發(fā)思維，取勝對(duì)手。由于體育游戲在體育教學(xué)中的存在是具有一定的獨(dú)特性，這一特征不但賦予了體育教學(xué)新穎性、多樣性，還激發(fā)了學(xué)生身上潛在的體育創(chuàng)造性思維。

（3）有助于集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升。體育游戲的形式多樣，絕大多數(shù)是以小組或者集體配合的方式進(jìn)行。參與者們遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，為集體而戰(zhàn)。通過(guò)此方式能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力。例如：拔河比賽、小組接力等，在遵守游戲規(guī)則的前提下每組成員齊心協(xié)力、全力以赴，取得最佳成績(jī)贏得比賽。因此，游戲比賽的過(guò)程也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要部分。

（4）有助于學(xué)生個(gè)人意志品質(zhì)的形成。體育游戲在初中階段體育教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生個(gè)人意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的將形式多樣的體育游戲應(yīng)用到體育教學(xué)中。如發(fā)展學(xué)生上肢力量 ，則應(yīng)用到投擲類游戲中的“擲沙包”;發(fā)展學(xué)生腿部力量，則應(yīng)用走、跑、跳躍類游戲中的“短跑接力賽”等。學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)自身勇敢頑強(qiáng)、不懈拼搏的可貴意志品質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、初中體育教師在體育游戲應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）客觀公正，賞罰分明

初中體育教師作為體育游戲規(guī)則的制定者與執(zhí)行者，要始終站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，切勿使規(guī)則過(guò)于繁瑣、死板。若有學(xué)生有犯規(guī)的情況，果斷機(jī)智的處理，保障課的順利進(jìn)行。針對(duì)游戲的最終結(jié)果，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。初中階段的教師在賞罰的內(nèi)容上須把握好度，切勿過(guò)于嚴(yán)肅，不帶有人格性侮辱，以學(xué)生能接受的方式最佳。

（二）合理進(jìn)行游戲分隊(duì)

體育游戲通常是小組的方式進(jìn)行，通過(guò)團(tuán)體合作來(lái)完成。由于體育游戲的分隊(duì)方法多樣，本文主要例舉出常見(jiàn)的幾種，如固定分隊(duì)、報(bào)數(shù)分隊(duì)、各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)選人分隊(duì)、友伴分隊(duì)等。教師在進(jìn)行分隊(duì)的同時(shí)，要遵循以下幾點(diǎn)：各隊(duì)人數(shù)大致相等、各隊(duì)實(shí)力相當(dāng)、各隊(duì)男女比例均衡。這樣才能使體育游戲的客觀公正性得到保障，學(xué)生才有拼搏努力的動(dòng)力。

（三）恰當(dāng)把握游戲時(shí)間，客觀分析綜合評(píng)價(jià)

體育游戲的最終目的是，學(xué)生通過(guò)積極參與達(dá)到強(qiáng)健身體、釋放壓力、愉悅身心、教育學(xué)生的效果。初中教師應(yīng)科學(xué)的把握游戲的結(jié)束時(shí)機(jī)，切勿提前或延遲結(jié)束時(shí)機(jī)。游戲結(jié)束之后，首先對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，其次對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)客觀的予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)指正，注重結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程、情感體驗(yàn)和體育道德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 弓斌.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（03）：113-114.

[3] 張結(jié)實(shí).體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（07）：116.

作者簡(jiǎn)介：張玉琴（1996.10- ），女，四川宜賓人，樂(lè)山師范學(xué)院，本科，學(xué)生，研究方向：體育教育;孟亞蘭（1990.09- ），女，四川瀘州人，樂(lè)山師范學(xué)院，助教，研究生，研究方向：田徑理論教學(xué)與實(shí)踐;趙新娟（1992.11- ），女，山西臨汾人，樂(lè)山師范學(xué)院，助教，碩士，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。