高瑞豐

【摘 要】本文從概述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略，包括充分利用微課中優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力;利用微課資源專注小學(xué)數(shù)學(xué)難題的攻克;利用微課資源開展對(duì)比教學(xué)等。以期為相關(guān)的理論研究和具體的實(shí)踐工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0173-01

隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)于教學(xué)形式以及教學(xué)模式革新的關(guān)注越來(lái)越多。其中，微課即為一種較為新穎的教學(xué)手段，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。在這個(gè)背景下，研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

1.引入微課能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師進(jìn)行課堂講解往往圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開。在開展這種類型的教學(xué)之前，教師需要做好精心的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì).如果以微課的形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，開展具有針對(duì)性的疑難解答，幫助學(xué)生透徹理解相關(guān)的疑難問題，可以起到事半功倍的作用。比如，在進(jìn)行“間隔植樹”相關(guān)問題的講解時(shí)，其中學(xué)生最容易產(chǎn)生疑難的地方即為，兩端是否需要栽樹。教師可以充分運(yùn)用微課這個(gè)教學(xué)手段，為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，告訴學(xué)生兩端都需要栽樹。

2.利用微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧。

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門極具邏輯思維的科目，在進(jìn)行題目的解答時(shí)，可以采用多種多樣的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要要求學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)回顧舊有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解題方法的得出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力都不高，聯(lián)系性思維尚未完全建立起來(lái)，也很難去主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系和歸納。

3.開展微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)方面，一部分是在學(xué)校，另一部分是在家中進(jìn)行自學(xué)。雖然學(xué)習(xí)的主體是在學(xué)校，但是在家中自學(xué)的這一段時(shí)間也不能被忽略。而家庭作業(yè)是學(xué)生家中自學(xué)的一種形式，學(xué)生完成作業(yè)的效率和正確率是家長(zhǎng)們?nèi)找骊P(guān)心和重視的一個(gè)問題。微課的引入能夠很大程度上幫助學(xué)生提升作業(yè)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家庭中必備的電器，為教師開展微課教學(xué)提供了條件。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過各種微課平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)系，并且進(jìn)行資源共享，教師還能夠?qū)崟r(shí)獲得學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)完成時(shí)遇到的疑難，進(jìn)行習(xí)題講解前的準(zhǔn)備，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略

1.充分利用微課中優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分的強(qiáng)調(diào)。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將這一觀念在教學(xué)實(shí)踐中深入踐行。其中，利用微課進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和改善，是非常有效的一種方式。比如，在進(jìn)行“三角形的高”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以將精心制作的動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生關(guān)于各種類型的三角形的高的一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的技能和知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課的視頻過程中，可以適時(shí)提出一些諸如“直角三角形需要畫幾條高”的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，并且親自動(dòng)手解決。在實(shí)現(xiàn)充分的交流和溝通之后，教師可以利用微課資源進(jìn)行理論驗(yàn)證和答案公示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論化以及體系化。

2.利用微課資源專注小學(xué)數(shù)學(xué)難題的攻克。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一部分難題需要教師以及學(xué)生一起攻克。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力存在很大的差距，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行難題講解時(shí)，需要掌握一定的有效策略。因?yàn)榻處熆梢岳梦⒄n這個(gè)新穎的教學(xué)形式，對(duì)于那些不容易理解、不容易直觀表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析和直觀闡述。一些解題思路和解題方法、步驟等能夠通過微課的形式實(shí)現(xiàn)全面反映和細(xì)節(jié)展示。在這個(gè)過程中，教師教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性能夠得到顯著提升。

3.利用微課資源開展對(duì)比教學(xué)。

對(duì)比教學(xué)是一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中較為常用的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多非常類似的知識(shí)點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，利用對(duì)比教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及問題解決能力。培養(yǎng)學(xué)生在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，并且在解題過程中主動(dòng)進(jìn)行對(duì)比。比如，在進(jìn)行“單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻展臺(tái)，教授學(xué)生兩種折線圖的繪制方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)在何種情況下進(jìn)行單式直線統(tǒng)計(jì)圖的繪制，何種情況下繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。語(yǔ)言和手動(dòng)繪制相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生留下較為深刻的印象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，有利于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)

1.教師堅(jiān)持以微課輔助教學(xué)，能不斷地提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。教師通過微課制作找到自己教學(xué)的不足，在課堂使用微課時(shí)，通過師生交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，從而不斷地提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

2.堅(jiān)持微課輔助教學(xué)，能提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。在教師制作微課的時(shí)候，能增加教師間教育教學(xué)資源共享和交流，還會(huì)提升教師的成就感和自信心，從而提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。

3.堅(jiān)持微課輔助教學(xué)，有助于優(yōu)秀教師先進(jìn)教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的傳播，便于普通教師借鑒和模仿。在教師自己制作微課時(shí)，便可以轉(zhuǎn)化為自己二次創(chuàng)作的成果。

微課輔助課堂教學(xué)，是教學(xué)的一次重大變革，它既可以提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的方式和契機(jī)。但在實(shí)際研究過程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對(duì)這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。