羅晉

【摘 要】本文對(duì)微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、微課的特點(diǎn)以及應(yīng)用策略等方面進(jìn)行了論述，旨在不斷提升中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，使微課這一教學(xué)模式能夠發(fā)揮出更多的功能和作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué);微課;實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0184-01

引言

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要方法。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，引出微課這一教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，意在呼吁更多的中學(xué)化學(xué)教師重視微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。

1.在實(shí)際教學(xué)中，由于受條件、時(shí)間等限制，教師的演示實(shí)驗(yàn)在課堂上經(jīng)常會(huì)完不成、現(xiàn)象不明顯，甚至操作失敗等，很多教師只有用講授代替演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果大打折扣。

2.在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，往往是教師一對(duì)多，指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，一堂課的時(shí)間大部分學(xué)生都不能?chē)?yán)格按照操作步驟和操作規(guī)程完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只有死記硬背操作流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，漸漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，將微課引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，可以大大提高效率，筆者認(rèn)為，這是補(bǔ)充現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)手段必備的一項(xiàng)技能。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課的特點(diǎn)

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課是利用微型視頻為載體，將教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活中的化學(xué)工藝流程融入到視頻當(dāng)中，在呈現(xiàn)視頻的過(guò)程中就可以了解和學(xué)習(xí)到知識(shí)的一種教學(xué)形式。由于采用的是視頻的形式，因此相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課具有聲像直觀的效果，可以將圖片文本有效融合在一起。另外化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課還能突破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看或?qū)W習(xí)，是一種更加靈活、高效的信息傳遞方式。

2.充分利用微課的“微小”特點(diǎn)。

要想充分發(fā)揮微課的靈活性，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)該做到簡(jiǎn)短但不簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮和提煉。在時(shí)長(zhǎng)上一般是5～10分鐘，內(nèi)容上主要涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，靈活地穿插在化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中。

3.充分利用好網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

由于教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分有限，在某種程度上限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，這就需要教師為學(xué)生們補(bǔ)充更為豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課具有網(wǎng)絡(luò)的屬性，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和資源搜索上來(lái)源更加廣泛。

4.在微課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該切實(shí)做到以生為本。

學(xué)生是教育的主要對(duì)象，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和使用，首先要分析學(xué)情，充分掌握學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和生活體驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接收和理解情況，這樣就能較好地滿足不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)層次的學(xué)生群體;還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣思維，這樣才能使微課的制作和應(yīng)用具有實(shí)效性和延伸性。

三、微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.展示化工生產(chǎn)工藝流程，幫助學(xué)生理解化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

在化學(xué)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用方面，如化工生產(chǎn)工藝流程，在教材中對(duì)于這方面內(nèi)容涉及較少，即使有所涉及的也是較為粗略，不夠詳細(xì)。在教學(xué)中教師可以將化工生產(chǎn)的工藝流程以微型視頻的形式真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，即使沒(méi)有身臨現(xiàn)場(chǎng)也能夠了解和學(xué)習(xí)到實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)中的化工實(shí)驗(yàn)和工藝流程，從而幫助學(xué)生在掌握基本化學(xué)概念及化學(xué)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加對(duì)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的體會(huì)和理解。將化學(xué)工藝流程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課形式，對(duì)學(xué)生們學(xué)以致用的能力有著不容忽視的積極作用。

2.強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，不僅涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能，還涉及到很多的基礎(chǔ)概念和規(guī)律。如果在實(shí)驗(yàn)課中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則教師需要在課堂上投入大量的時(shí)間和精力。相反，采用微課的教學(xué)形式，教師不僅可以揭示微觀本質(zhì)，使抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生更容易理解和明白，還節(jié)省了很多的時(shí)間和精力，同時(shí)學(xué)生們對(duì)于視頻化的信息和內(nèi)容的接受程度更高，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，提升了學(xué)習(xí)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生參與度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效貫穿同時(shí)也直接關(guān)系到化學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。很多日常實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，無(wú)論從內(nèi)容現(xiàn)象還是流程方面，化學(xué)教師都可以通過(guò)微課的形式來(lái)靈活展現(xiàn)。比如“探究鐵制品銹蝕的條件”這一部分，如果用傳統(tǒng)方法教師需要對(duì)鐵釘做五個(gè)系列實(shí)驗(yàn)，這就需要很長(zhǎng)的時(shí)間，準(zhǔn)備材料器材，在課堂上也要占用很長(zhǎng)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上也是被動(dòng)觀察和聽(tīng)講，很多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和操作過(guò)程不容易有深刻的理解和記憶。對(duì)此，教師可以采用實(shí)驗(yàn)型微課的形式，在這一部分內(nèi)容講解之前對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組并布置任務(wù)。五個(gè)實(shí)驗(yàn)分為五個(gè)小組，對(duì)每個(gè)小組教師分別給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這樣就可以創(chuàng)設(shè)出高效率的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，不僅提高了學(xué)生的參與度，而且更高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)為化學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性，同時(shí)也在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出越來(lái)越多的積極作用。作為中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)充分重視并應(yīng)用這一新型教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)建更有利的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。但是需要注意的是，微課這一技術(shù)僅僅是一種教學(xué)的工具和手段，不能完全替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，仍然不能舍棄學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，如此才能更好的借助微課來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究。

參考文獻(xiàn)

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[3][普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)]（2017年人教版）.