蒲彥媚

【摘 要】在《小學語文課程標準》中明確指出：各個學段的閱讀都要重視朗讀。聽、說、讀、寫是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，“讀”是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)之一。就語文教學科目來說，其教學的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，而“讀”是通過將文字轉(zhuǎn)化成聲音和情感流入的一個過程，培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠培養(yǎng)學生信息的收集分析和實踐能力，更有利于學生對學習內(nèi)容理解和把握。所以本篇文章主要針對小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性進行相應(yīng)的探究，通過制定有效的方法不斷提升新時期背景下小學語文朗讀教學效果，提高學生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;朗讀能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0211-02

對于語文科目來說，學生朗讀是理解課文的重要途徑，有情感的朗讀課文能夠幫助學生更加深入地理解文章內(nèi)容，把握文章內(nèi)涵。在《語文課程標準》中也明確的指出：在小學語文教學當中，要充分地引導學生進行朗讀，引導學生在讀中感知感悟，培養(yǎng)學生的語感，讓學生通過朗讀能夠受到文章情感的熏陶，讓學生能夠體會文中情感，促進學生記憶，培養(yǎng)學生的靈活思維，增強學生的語言表達能力。所以在當前小學語文教學當中加強對學生語文朗讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教學工作者必須要制定有效的方法，提高小學語文朗讀教學有效性。

一、培養(yǎng)學生朗讀能力的重要意義分析

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這都充分地表明了“讀”這一學習活動的重要性。具體來說，培養(yǎng)學生的朗讀能力對于語文教學工作的開展和學生的學習有以下幾個方面的意義：

1.有利于鍛煉學生的口才。

小學生正是模仿能力和學習能力較強的關(guān)鍵時期，在這個時期對學生進行朗讀能力的培養(yǎng)，更有利于學生口語表達能力的養(yǎng)成。在學生閱讀過程當中，學生要通過提取閱讀內(nèi)容的信息，通過自身大腦的加工，再利用符合文字情感表達需求進行有情感的朗讀，培養(yǎng)了學生的形象思維和靈感思維，對于學生的語言藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)有著積極作用。而且在學生朗讀的過程當中，學生是全程參與到其中的，久而久之，熟練的朗讀能夠讓學生的口齒變得更加清晰伶俐，有助于學生良好口才的培養(yǎng)[1]。

2.有利于提高學生的閱讀理解能力。

閱讀理解能力也是語文教學科目的一個重要教學目標，閱讀能力包括對文章的感受、理解、欣賞和評價能力，朗讀能夠讓學生的理解能力、欣賞能力得以提高，而且通過有聲的朗讀能夠激活學生的思維，引發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的語感陶冶情操。在朗讀的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容進行閱讀理解，才能夠讓學生對文章的內(nèi)容把握更加深刻，也更能夠掌握其重要的含義，對語文教學工作的有效開展是非常重要的。

二、小學語文課堂教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的有效性措施分析

在明確朗讀對于小學語文教學工作的開展以及學生學習的重要意義之后，相關(guān)教學工作者就要立足于朗讀的目標和意義，制定有效的方法，構(gòu)建更加有效的朗讀教學課堂，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強小學語文朗讀教學的有效性。

1.引導學生進行流暢連貫地閱讀。

流暢連貫的閱讀能夠提升學生的朗讀體驗，讓學生能夠?qū)σ黄恼逻M行更加自然的朗讀。但在這之前，教師要引導學生對于一些生字詞的理解和正確讀音，避免學生在閱讀的過程當中，因為生字詞而出現(xiàn)停頓、重復(fù)、漏讀以及錯讀等現(xiàn)象，導致學生的閱讀體驗不高。所以在閱讀之前教師要引導學生理解課文當中的字詞段落，對其中的生字詞要進行正確認知以及理解含義，只有這樣才能夠更好地幫助學生熟讀課文，達到流暢連貫朗讀的效果。在教學《海底世界》這一內(nèi)容時，教師引導學生初讀課文整體感知后讓學生選擇自己喜歡的句子反復(fù)誦讀去理解，例如學生通過反復(fù)朗讀，明白了“竊竊私語”就是說海底動物在說悄悄話，從而理解了這個詞語，使學生在朗讀中理解詞語，進而學生能帶著自己的理解有感情地朗讀課文。或者把含有生詞的句子抽出來先練習朗讀，然后再讀整篇課文，為流利地朗讀課文掃除障礙，這樣學生的閱讀體驗會得到相應(yīng)的提升，學生的閱讀能力也會得到培養(yǎng)。

2.引導學生領(lǐng)略語言的魅力。

在學生的朗讀過程當中，只有學生能夠領(lǐng)略到閱讀文本的語言魅力，感受到語言的藝術(shù)才能夠更加積極的參與到朗讀當中，通過引導學生多讀的方式來品味語言，體會出文本當中所包含的情感，讓學生始終處于閱讀的興奮狀態(tài)中，進行主動的閱讀。比如在教學《鄉(xiāng)下人家》這一內(nèi)容時，這篇課文語言樸素、句子生動，其中很多擬人化的句子顯得更加輕快活潑，符合小學生當前的認知。因此在學生朗讀的時候教師就要讓學生在閱讀的過程當中聯(lián)想課文當中的畫面，通過聯(lián)想式的閱讀，切身感受文章當中的美景[2]。同時教師還可以讓學生通讀文章之后，選擇自己最喜歡的一個段落，并闡述其理由，說出文章段落是如何描寫鄉(xiāng)村風景的，通過這樣的方式，讓學生能夠更加深入了解文章內(nèi)容，體會作者感受語言的藝術(shù)魅力。

3.開展各種各樣的朗讀實踐活動。

朗讀實踐活動是學生進行朗讀的平臺，是鍛煉學生膽量的重要途徑。因此教師要為學生構(gòu)建各種各樣的朗讀實踐活動，讓學生能夠在朗讀實踐活動當中實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。比如在上課前，教師可以利用5分鐘的時間讓某一個學生選擇自己比較喜歡的文章站在講臺上當著全班學生和教師的面進行朗讀。也可以選擇一些具有角色的課文，將班級分成若干個小組，每一個小組扮演一個角色進行集體朗讀。最后教師可以組織一些校園內(nèi)的朗讀比賽，鼓勵學生踴躍的參與到朗讀比賽當中營造一個輕松積極的朗讀氛圍，進而逐漸培養(yǎng)學生的朗讀能力。

結(jié)語

總而言之，在小學語文教學當中，朗讀是一個非常重要的教學內(nèi)容。教學工作者在實際教學中必須要明確的看到培養(yǎng)學生朗讀能力的重要意義，并且制定有效的方式方法，通過引導學生領(lǐng)略語言的魅力，開展各種各樣的朗讀實踐活動以及引導學生進行流暢的閱讀等措施來逐漸實施對學生閱讀能力的培養(yǎng)，進一步優(yōu)化小學語文朗讀閱讀教學效果，促進學生的語文學習和朗讀能力的提升。

參考文獻

[1]岑素琴.小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.

[2]周利利.小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[A].