顧萬春 顧春雨

黨的十九大報(bào)告指出，要“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這意味著義務(wù)教育的重要任務(wù)已從基本均衡上升到了高位均衡?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》指出，要將均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，通過建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，縮小差距，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

位于江蘇省無錫市東南部、長(zhǎng)三角幾何中心的新吳區(qū)，是一個(gè)高新技術(shù)密集、社會(huì)精英云集、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大量人口流入新吳區(qū)，這使該區(qū)教育體量與規(guī)模不斷增大。為了加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的集約共享，推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，在發(fā)展好學(xué)校的同時(shí)辦好新建學(xué)校，進(jìn)而全面提高區(qū)域教育質(zhì)量水平，率先實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)，新吳區(qū)提出了“優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體”的概念，試圖通過創(chuàng)新合作機(jī)制，搭建交流平臺(tái)，充分釋放教育發(fā)展活力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、明確內(nèi)涵，頂層設(shè)計(jì)

教育共同體就是基于共同的教育信仰，為了共同的教育目標(biāo)，在同樣的教育范式中工作的群體。新吳區(qū)把“優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體”定義為一種創(chuàng)新的教育合作形式，即由不同層次和類別的學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)愿景，自愿組成的相互支持、互助交流、共同發(fā)展的新型教育合作組織。

在頂層設(shè)計(jì)中，新吳區(qū)以“每一所學(xué)校師生共同發(fā)展”為美好愿景，搭建跨區(qū)域、跨類別學(xué)校的廣域性合作平臺(tái)，創(chuàng)建行政推動(dòng)、專業(yè)驅(qū)動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)發(fā)展“三位一體”的內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制，通過實(shí)施合作辦學(xué)、課程共建、教研互助、教師發(fā)展“四大計(jì)劃”，全面實(shí)現(xiàn)共同體學(xué)校在辦學(xué)理念、育人文化、課程師資、質(zhì)量特色等方面的協(xié)同提高。

二、理念共享，文化相融

辦學(xué)理念是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的依據(jù)，是一切工作的方向、立場(chǎng)和原則。學(xué)校辦學(xué)理念的提升，主要是基于實(shí)踐的理性概括。每所學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中都會(huì)形成自己的辦學(xué)理念，并隨著時(shí)間的推移不斷豐富和深化。在優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體中，不同風(fēng)格的成員學(xué)校將通過對(duì)話與交流，在相互欣賞和相互學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新，共享優(yōu)秀辦學(xué)文化，共生先進(jìn)辦學(xué)理念，從而在文化價(jià)值、辦學(xué)思想上達(dá)成共識(shí)，達(dá)到對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解。

于2017年新創(chuàng)辦的無錫市新吳區(qū)泰山路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“泰山路小學(xué)”）與無錫市梁溪區(qū)百年名?！K省連元街小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“連元街小學(xué)”）結(jié)成共同體后，就在連元街小學(xué)“現(xiàn)代開放教育”的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，泰山路小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，提出了“和世界站在一起”的辦學(xué)理念，后又從連元街小學(xué)“培根竢實(shí)”的校訓(xùn)派生出“思源礪行”的校訓(xùn)。“和世界站在一起”是對(duì)現(xiàn)代開放教育理念的發(fā)展與延伸;“培根竢實(shí)”（養(yǎng)其根而竢其實(shí)，根之茂者其實(shí)遂）重在夯實(shí)基礎(chǔ)，為未來奠基;“思源礪行”追求“接住地氣、增加底氣、灌注生氣”的教育，力爭(zhēng)在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟。泰山路小學(xué)的辦學(xué)理念與育人目標(biāo)和連元街小學(xué)同根同源，既傳承了百年名?，F(xiàn)代開放的辦學(xué)理念，又結(jié)合了新吳區(qū)多元開放、具有國(guó)際視野的區(qū)域特點(diǎn)，體現(xiàn)了理念與文化的共融與共享。泰山路小學(xué)開辦兩年來，已由一所當(dāng)初不被家長(zhǎng)看好甚至強(qiáng)烈抵制的新學(xué)校，變成了一所家長(zhǎng)稱贊、學(xué)生熱愛、社會(huì)認(rèn)同的充滿活力的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

從泰山路小學(xué)的辦學(xué)理念和育人文化的生成中不難發(fā)現(xiàn)，在優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體中，校際間的辦學(xué)理念和育人文化不是簡(jiǎn)單地復(fù)制而成，而是尊重各成員學(xué)校的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，將共性與個(gè)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了和諧統(tǒng)一又彰顯了獨(dú)特風(fēng)格，是實(shí)現(xiàn)不同文化融合的文化超越，最終達(dá)到“視界融合”。

三、制度共建，管理互通

管理是一切工作的紐帶，科學(xué)高效的管理能把學(xué)校各項(xiàng)工作及其組成要素結(jié)合起來，發(fā)揮整體效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和各項(xiàng)工作目標(biāo)。在優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體中，校際之間共同探討現(xiàn)代學(xué)校的管理體系，共建科學(xué)管理制度，在管理文化、管理框架、管理制度等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自上而下與自下而上、條線與塊面、民主與集中、封閉與開放、人文與科學(xué)之間取得平衡，實(shí)現(xiàn)管理能力的全面提升。

于2017年創(chuàng)辦的新吳實(shí)驗(yàn)中學(xué)與無錫市第三高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“三高中”）建立了學(xué)校管理互通平臺(tái)，積極引進(jìn)三高中先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建立、干部培養(yǎng)、手段方法及信息資源等，踐行三高中“高尚追求、高度自覺、高位運(yùn)行”的辦學(xué)策略，以及“積極進(jìn)取、勇于超越”的辦學(xué)精神和“每個(gè)學(xué)生都重要”的辦學(xué)立場(chǎng)，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)奠基。新吳實(shí)驗(yàn)中學(xué)還與三高中共同構(gòu)建初高中銜接課程，努力探索打通初高中學(xué)段壁壘的新路徑，增強(qiáng)了初中教育的前瞻性，提升了優(yōu)質(zhì)生源的輸送能力。

四、課程共創(chuàng)，和而不同

課程是學(xué)校教育的核心，課程教學(xué)是學(xué)校工作的中心。一所學(xué)校，無論以什么名稱和標(biāo)志去描述自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌或辦學(xué)特色，其核心表現(xiàn)都是課程。因此，圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的素質(zhì)教育課程體系是學(xué)校的主要任務(wù)，也是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念、育人文化、品牌特色的重要載體。在優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體內(nèi)，成員學(xué)校聯(lián)合開發(fā)共建課程，創(chuàng)造性地吸納品牌優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特色課程，實(shí)現(xiàn)了共同體內(nèi)課程的“和而不同”，從而有效地推動(dòng)了國(guó)家課程校本化、校本課程特色化，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)課程的受益面。如泰山路小學(xué)以連元街小學(xué)的“慧玩課程”為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校的“思源礪行文化——致遠(yuǎn)校本課程相生共長(zhǎng)行動(dòng)研究”，建構(gòu)開發(fā)“樂學(xué)慧玩——致遠(yuǎn)校本課程”，通過思辯課程、學(xué)習(xí)課程、品格課程、實(shí)踐課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、學(xué)習(xí)力、品格力和實(shí)踐力。

新吳區(qū)還從區(qū)域?qū)用鎱R聚資源，建設(shè)區(qū)域校際共享機(jī)制。通過智慧教育云平臺(tái)，將每一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行區(qū)級(jí)集聚，構(gòu)建新吳區(qū)多層次、多形態(tài)、多類別的廣域性課程資源庫(kù)，以共享跨區(qū)、跨類、跨學(xué)科的課程資源;通過搭建展示交流、課程研討開發(fā)平臺(tái)，組建新吳區(qū)的課程超市、課程貨架和課程菜單。此外，還每年組織開展小學(xué)、中學(xué)和國(guó)際學(xué)校課程展示交流研討活動(dòng)，提煉共性和特色，并根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)四要素，引入評(píng)優(yōu)機(jī)制，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化實(shí)施，對(duì)校本課程進(jìn)行本土化開發(fā)。以此發(fā)揮以點(diǎn)帶面、共同繁榮的示范輻射效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)域內(nèi)課程資源的校際互動(dòng)、學(xué)科互通和研發(fā)互助。

五、教學(xué)共研，合作共享

教研是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量最常用、最行之有效的路徑。共同體學(xué)校在合作互助的共同體辦學(xué)章程的規(guī)范下，明確學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范教研制度。同時(shí)，在教師發(fā)展中心教科研訓(xùn)部門的指導(dǎo)下，探索并建立交流互動(dòng)的校本研修機(jī)制，通過開展以學(xué)科教學(xué)研究為形式，以教師教育行為方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭侄?，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為落腳點(diǎn)的區(qū)域共同體學(xué)校合作教研，整合優(yōu)質(zhì)資源，分享教育經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)，解決共同體內(nèi)學(xué)校、學(xué)科、教師專業(yè)發(fā)展不平衡和校本教研缺乏實(shí)效性等問題，實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共創(chuàng)與再生，提升共建學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)全區(qū)各校課程的高水平實(shí)施、學(xué)科的高質(zhì)量提升、教師的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)的整體提升，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

每學(xué)年初，教師發(fā)展中心都要制訂優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體教科研訓(xùn)計(jì)劃，圍繞“新素養(yǎng)新課堂”區(qū)域教研主題，組織開展教研活動(dòng)。新吳區(qū)將現(xiàn)有中小學(xué)劃分為三大片區(qū)，建立學(xué)校之間的教研合作共同體，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的互補(bǔ)共享，不斷推進(jìn)課程與教學(xué)改革，凝練課堂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，整合學(xué)校發(fā)展共同體單位的優(yōu)質(zhì)資源、專業(yè)人才，建立區(qū)域教研合作觀察員制度，讓高中階段等義務(wù)教育之外的專家參與到區(qū)域教研合作中，不斷提高全區(qū)教研合作的質(zhì)量，并出臺(tái)《基于主題的區(qū)域教研合作指導(dǎo)意見》，全面規(guī)范教研合作，提高研訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

另外，新吳區(qū)新建的鴻山實(shí)驗(yàn)小學(xué)還與江南大學(xué)合作，結(jié)成了院校共同體，借助大學(xué)的研訓(xùn)機(jī)制、資源優(yōu)勢(shì)等，使區(qū)域?qū)W校改革實(shí)現(xiàn)了理論引領(lǐng)和資源共享。

六、師資共育，整體提升

教師是學(xué)校的根本，是核心競(jìng)爭(zhēng)力。新吳區(qū)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體成員學(xué)校之間通過名師工作室、學(xué)科基地建設(shè)等提升骨干教師的學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)青年教師;采用骨干教師流動(dòng)等方式，促使課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、借鑒和輻射，加快推進(jìn)共建學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師資互補(bǔ)，達(dá)到“1+1>2”的整體效應(yīng)。

如原隸屬旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的春星小學(xué)和高浪小學(xué)，自獨(dú)立設(shè)置以后，三校以誠(chéng)智文化為引領(lǐng)，深化校際聯(lián)動(dòng)，打造教師發(fā)展共同體，并互派骨干教師輪崗交流、跟崗培養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行多崗鍛煉。同時(shí)，搭建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展聯(lián)合教研活動(dòng)，以同步教學(xué)、同步教研來實(shí)現(xiàn)教師同研同進(jìn)，并通過教師之間的交流來實(shí)現(xiàn)校際共同發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體作為一種基于“各美其美，美美與共”的社會(huì)學(xué)思想和大同哲學(xué)理念的創(chuàng)新合作機(jī)制和嶄新的設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了教育的開放包容、平等參與、自主合作和共同發(fā)展。三年來，新吳區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體成員學(xué)校進(jìn)行了深度調(diào)研，開展了個(gè)案實(shí)證研究，不斷發(fā)掘并提煉符合“優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”理念的“共享—共研—共建—共育—共進(jìn)”的共同體學(xué)校發(fā)展樣本經(jīng)驗(yàn)和基本路徑，豐富和完善“優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”的基本內(nèi)涵，努力為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠基。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）