楊霞

【摘 要】本文首先從如何有效尋找寫作素材方面來探索，為學(xué)生作文提供豐富的材料，讓學(xué)生寫作時有話可說，有事可寫，其次從作文的瓶蓋方式上提出見解，讓學(xué)生真正成為寫作的主人，從而達(dá)到作文的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】寫作;作文;語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0219-01

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點.是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

據(jù)調(diào)查了解，大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上最頭疼的就是寫作文了。究其原因，主要在于寫作時頭腦空虛，無從下手，更有甚者，有的學(xué)生同一篇作文題材居然連續(xù)寫了好幾年。如何讓學(xué)生的作文獲得源源不斷的活水呢？我認(rèn)為應(yīng)從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，“寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此，教師可以從不同途徑來牽引學(xué)生進(jìn)行快樂作文。

一、注重平時寫作素材的積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、細(xì)致察生活，積累寫作素材

眼睛是我們身上寶貴的財產(chǎn)，我們每時每刻都在用眼睛關(guān)注著世界的發(fā)展：在校園里，可以用眼睛關(guān)注到師生的工作學(xué)習(xí)情況;在社會中，可以用眼睛關(guān)注到許多社會新風(fēng)貌、新動向;在家庭中，同樣可以用眼睛關(guān)注到親人的呵護(hù)、家庭中的變化。更值得一提的是，隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電視已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，孩子們?nèi)粘３藥熼L的教育之外，觀看電視節(jié)目成了他們獲得新知的有效途徑。然而，他們看的事物雖多，寫作時卻不能有效地從大腦中提取出來，原因在于他們光看不寫，所看事物如過眼云煙。因此，教師要善于觀察學(xué)生，熟悉學(xué)生生活，了解學(xué)生個性，及時捕捉時機(jī)，順?biāo)浦郏嘈╅_放，去掉束縛，讓學(xué)生多寫一些自由作文。例如：針對學(xué)生愛看少兒節(jié)目的特點，讓學(xué)生把節(jié)目中的內(nèi)容記下來，或者把當(dāng)時自己的想法和感受寫下來;“元宵節(jié)逛花燈”、“參觀部隊”、“捐衣物、獻(xiàn)愛心”、“雛鷹手拉手”、“家庭中的悲與歡”……當(dāng)學(xué)生看得真切，處于“不吐不快”之時，及時地讓學(xué)生提筆習(xí)作，愛怎么寫就怎么寫，寫出心中的苦與樂、煩與惱、愛與恨，這樣，學(xué)生“情動而辭發(fā)”，寫作輕松愉悅。

三、創(chuàng)新評改方式，激發(fā)學(xué)生興趣

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個極其重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，評改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結(jié)合。自評自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評改方式的前提下，進(jìn)行成功評價與自我調(diào)整。先對自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評價，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會毫無顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。

小學(xué)生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，全體學(xué)生用總目標(biāo)、全方位、多視角、多層次，對這些作文進(jìn)行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達(dá)效果，取人之長，補己之短。對作文能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會更加各顯風(fēng)采;對作文不太突出的學(xué)生，也會增加作文靈感。小組評改時將學(xué)生按其寫作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進(jìn)生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點組的評改。再由各組長上臺在多媒體展示臺上展示該組的習(xí)作，并進(jìn)行解說優(yōu)點與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點評。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會，自我體驗的機(jī)會，從多種感官激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，由“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”、“我愛寫”，從而達(dá)到快樂作文的目的。

參考文獻(xiàn)

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