陳懷斌

【摘 要】書法作為中華民族的傳統(tǒng)文化，是落實中華文明及培育學(xué)生各種核心素養(yǎng)的重要載體和有效途徑。書法教學(xué)的主渠道是課堂。作為書法教師需要思考和回應(yīng)的一個關(guān)鍵問題：為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，未來的書法課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么？應(yīng)該如何改？

【關(guān)鍵詞】興趣引導(dǎo);教法靈活;手腦并用

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0221-01

我們學(xué)校作為全國書法教育示范校，更希望通過書法教育的日常實踐，學(xué)生能規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。依據(jù)課改的核心思想，我們做出了以下幾點的探索：

一、興趣引導(dǎo)，激勵為主

我們都知道興趣是最好的老師，可書法學(xué)習(xí)一般都是比較單調(diào)、辛苦的。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字的時候，學(xué)生總是問：“老師，寫幾遍呀？”這樣的問話很普遍，如果被要求寫的遍數(shù)多，學(xué)生還會發(fā)出不耐煩的聲音。這也反映出學(xué)生不是為了提高自己的毛筆書寫能力而練習(xí)書法，而是為了完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，所以往往學(xué)生書寫出來的字“隨心所欲”，只求快速完成，而不在乎字的好壞。這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣呢？對于那些三年級剛接觸書法的學(xué)生來說，書法是個陌生的學(xué)科，多鼓勵多表揚可以逐漸樹立起他們學(xué)習(xí)書法的自信心，有了自信心就會喜歡上書法課，帶著興趣學(xué)習(xí)書法，對教師講解的知識和要點的接受能力自然就提高了，書寫水平也大大增強，這樣就形成了一個良性循環(huán)。雖然多鼓勵表揚學(xué)生對教學(xué)有很大的幫助，但是學(xué)生對書法的興趣不可能整齊劃一，有的興趣濃，有的興趣淡，還有些語文數(shù)學(xué)課都坐不住的學(xué)生對書法課更是完全沒興趣。這時可以通過播放書法家的-些小故事來吸引學(xué)生的注意力。書法家的生活故事豐富多彩，很多軼事趣聞都蘊含著大量的核心素養(yǎng)信息，適當選取加工后融人課堂，既可以拓展學(xué)生見識，又能創(chuàng)造美好的課堂教學(xué)意境。還可以把寫得好的作業(yè)展示在書法教室的墻上和班級里的“我能行”展示欄處，讓學(xué)生增強寫好字的成就感。

二、教法靈活，因材施教

教學(xué)方法是可以靈活多變的，針對不同的教學(xué)目標就可以采用不同的教學(xué)方法。恰當?shù)慕虒W(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。例如三年級教“豎彎鉤”這個筆畫時，筆者采用了視頻演示法，課件中出現(xiàn)-個謎語，通過猜謎引出謎底一鵝，又讓學(xué)生通過觀察鵝身體的形態(tài)引出“豎彎鉤”這個筆畫。這些環(huán)節(jié)通過視頻演示很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為接下來“豎彎鉤”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而“豎彎鉤”有兩種形態(tài)（豎短橫長和豎長橫短），筆者又通過觀察法，讓學(xué)生仔細觀察這兩種豎彎鉤的不同之處，并編了口訣方便學(xué)生快速記憶，然后示范如何書寫這個筆畫。和三年級不同的是，五年級教“山字頭”和“京字頭”這兩個部首時，筆者根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容，選擇了對比法。對比“山字頭”作為部首和作為獨體字時有什么不同的地方?！熬┳诸^”在不同的字中點和橫有什么變化。學(xué)生通過對比后發(fā)現(xiàn)，“山字頭”的豎都是斜的，再探究豎都往哪個方向傾斜，除了豎的傾斜，別的筆畫還有什么變化。學(xué)生回答不出時再啟發(fā)學(xué)生。比起教師機械的講解，通過自己不斷觀察思考領(lǐng)悟出來的知識反而更能牢記在心中。教師再通過示范法演示如何正確書寫“山字頭”和“京字頭”，學(xué)生就能更快掌握書寫方法了。

三、引導(dǎo)觀察，手腦并用

臨帖是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)階段，但在教師講解并示范了如何臨摹字帖上的字后，輪到學(xué)生自己臨寫時卻看不到字帖的“影子”了。看了學(xué)生臨寫的過程后，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生只是一味地動手練習(xí)，而不去用眼觀察（讀帖）、用腦思考。學(xué)生平時做作業(yè)時有快速書寫的習(xí)慣，在用毛筆書寫時也會避免不了寫得快?！翱臁痹趯W(xué)習(xí)書法時是不太可取的，書家之大忌就是急于求成，同樣學(xué)習(xí)別的知識也是如此。那怎樣改變學(xué)生一味求快的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量呢？筆者在課堂教學(xué)中，把原來每個字連續(xù)書寫三遍改成寫一遍后就對照原帖找出不同之處，或者同桌之間互相找出問題所在，再書寫第二遍，找找還有什么書寫時需要注意的地方，最后書寫第三遍。通過這樣一步步循序漸進的練習(xí)方法，雖然耗時有點長，但學(xué)生開始動腦思考如何臨帖了。原來臨帖書寫三遍學(xué)生都是在重復(fù)練習(xí)自己有問題的字體，現(xiàn)在臨帖學(xué)生會仔細觀察字帖上的字再書寫，一遍比一遍寫得好，產(chǎn)生了明顯的進步。

在書法學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有動腦思考主動去學(xué)，才能掌握臨帖的方法，相比教師反復(fù)講解更有效果。所以我們應(yīng)該將精力重點放在培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上。掌握了學(xué)習(xí)方法再下苦功夫，才會事半功倍，寫出來的字才會賞心悅目。

四、評價及時，有的放矢

學(xué)習(xí)評價所關(guān)注的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在身心健康、人格健全和人文情懷等方面。評價的意義在于它讓學(xué)生了解自己，增強學(xué)生的自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用。通過評價讓學(xué)生學(xué)會反思，提高學(xué)生解決實際問題的能力。筆者主要從兩個方面對學(xué)生進行評價：

課堂作業(yè)評價。對學(xué)生每節(jié)課練習(xí)寫的字及時評價。書法課上，當學(xué)生書寫時，教師要走下講臺，看到寫得比較好的字，及時做出評價?？梢栽谧值呐赃呌眉t筆畫個圈或打個鉤。如果教師發(fā)現(xiàn)在班級里有許多人在寫同一個字都出現(xiàn)問題時，就在投影上展示出來并講解如何改正。四年級以上的年級每月進行一-次集字臨摹練習(xí)，六年級則是寫首五言或七言律詩，以檢查學(xué)生的讀帖和臨帖的能力，并對學(xué)生的作品進行打分，這樣學(xué)生更能了解自己的書法水平，并能及時改進提高。

課堂紀律評價。我校設(shè)立了書法專用教室，毛筆、墨汁、墨盒、毛氈、宣紙-應(yīng)俱全，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。但是也出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，比如.有的學(xué)生故意用毛筆偷偷蘸墨去刷墨盒蓋子、涂桌子，在書本上亂寫亂畫;拔毛氈的毛后搓成球往硯臺里放等等不愛護公共學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴重影響了正常的教學(xué)，我認為學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也應(yīng)該成為學(xué)業(yè)評價的組成部分?？梢詫⑸险n時行為習(xí)慣不好的學(xué)生的書法成績作降級處理，如果接下來上課表現(xiàn)良好則可取消降級。這樣是為了約束學(xué)生在書法教室上課時出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣，從而改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

書法練習(xí)，雖然只是教學(xué)中的一項基本訓(xùn)練，但其作用遠遠超過練字本身。書法的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，鍛造優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們的智力成長與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]邊記弘.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊：下旬，2014（9）：193-193.

[2]王加俊.淺談小學(xué)寫字課堂教學(xué)中的書寫指導(dǎo)策略[J].中國鋼筆書法，2010（11）.