劉敬賢

【摘要】小學(xué)學(xué)段美術(shù)課程是深受學(xué)生喜愛的課程，孩子們喜歡在色彩和線條中遨游，因此在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育是最合適不過了，美術(shù)表現(xiàn)的豐富性和對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的獨(dú)特促進(jìn)功用也賦予了美術(shù)課程融合德育教育的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育;德育融合;滲透體現(xiàn)

美術(shù)教育作為一門陶冶人身心的教育，是德育教育的良好載體之一。2011年版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。注重美術(shù)課程與學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)中所追尋的人文精神，是我國悠久燦爛的文明的精髓，是德育教育的核心所在，是指引每個(gè)人未來道德品質(zhì)的燈塔。

一、課程本身蘊(yùn)含著德育內(nèi)容

我國的傳統(tǒng)文化是教化人心向善的，美術(shù)課也不例外，每一冊(cè)教材中都蘊(yùn)藏著德育內(nèi)容。嶺南版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第五課《快樂的小鳥》，在“我學(xué)會(huì)了什么”環(huán)節(jié)中的要求之一是“我能愛護(hù)小鳥，還能畫出小鳥”。因此，在教授本課時(shí)，教師應(yīng)遵循這一課程要求，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥的不同形態(tài)、色彩和花紋，還應(yīng)該提及環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)鳥類的法制常識(shí)和高尚情操，增強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生對(duì)自然生物、人類社會(huì)的熱愛和責(zé)任心，為形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力奠基。再如嶺南版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第五課《古老的交通工具》，這一課介紹了大量的中國古代交通工具，展示了我們勤勞智慧的祖先創(chuàng)造的燦爛文明，其中《步輦圖》還昭示了唐朝時(shí)期強(qiáng)盛的國力。在講授這一課時(shí)，我還介紹了鄭和下西洋和他的船隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族文化自信。無疑，這些都是在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的體現(xiàn)，德育教育使美術(shù)課堂綻放異彩。

二、在美術(shù)教學(xué)過程中滲透德育

德育教育內(nèi)容豐富，形式多樣，在美術(shù)教學(xué)中融入德育教育應(yīng)是循序漸進(jìn)的， 教師要設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生德育的美術(shù)教學(xué)，使德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入的強(qiáng)度、廣度、深度更立體到位。

1.在新課導(dǎo)入中融入德育

在嶺南版六年級(jí)的《神州大地之旅》這課，我給學(xué)生播放了視頻《中國十大名勝古跡》，帶領(lǐng)學(xué)生沿著“首都北京—古都西安—絲綢之路重鎮(zhèn)敦煌”這條線路，領(lǐng)略祖國歷史悠久的燦爛文明。第一站首都，有北京故宮、天壇、長城等，第二站西安有兵馬俑，第三站有敦煌莫高窟及飛天壁畫。教師要將學(xué)生的思想感情帶進(jìn)教材所描寫的情境之中，倡導(dǎo)“天人合一”的審美情感和自然生態(tài)的美術(shù)教育價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生用關(guān)注和尊重的目光多角度、多層次的觀察和比較，帶領(lǐng)學(xué)生了解和感受我國人文景觀以及自然景觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)的重要意義，樹立民族自信心和自豪感。

2.在美術(shù)技能學(xué)習(xí)中融入德育

美術(shù)技能學(xué)習(xí)是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長的重要形式，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)嶺南版六年級(jí)《編本小書送母?！贰稁煻麟y忘》時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，讓學(xué)生樹立集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生感恩母校以及尊師重道的人文情感。在這個(gè)過程中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到了分享、合作、創(chuàng)作、實(shí)踐的快樂和成功。在美術(shù)教學(xué)中融入德育，可以幫助學(xué)生積極探索，抒發(fā)情感，獲得愉悅的審美體驗(yàn)，充分提升學(xué)生的情感觸動(dòng)，并能有效地進(jìn)行思想品德意志的教育。

3.在美術(shù)作品中融入德育

嶺南版美術(shù)教材中的作品都蘊(yùn)含著不同層面的思想品德教育內(nèi)容。比如五年級(jí)下冊(cè)中蔣兆和的《流民圖》，作品真實(shí)地再現(xiàn)了日軍侵華給人民帶來的深重災(zāi)難的歷史事實(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的同時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)貪B透思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的思想情感。

4.在美術(shù)實(shí)踐中融入德育

教師在組織學(xué)生水墨畫寫生時(shí)，要適時(shí)提醒學(xué)生注意公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)，在寫生中感受家鄉(xiāng)的美好和幸福生活，滲透愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想。

在禁毒、心理漫畫、科幻畫比賽中，教師要制定積極向上的正能量主題，滲透正確的價(jià)值觀，融入德育教育。

5.在美術(shù)欣賞中滲透德育

2011年版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的感望與能力。”嶺南版每冊(cè)書的第一個(gè)單元都是欣賞評(píng)述，這個(gè)單元收錄了古今中外各類美術(shù)作品，這些作品都給學(xué)生帶來了豐富的精神食糧，呈現(xiàn)光與影、形與色的世界。學(xué)生在欣賞中得到美的享受的同時(shí)，也培養(yǎng)了美好的情感，凈化了心靈。

三、校本課程、社團(tuán)、校園文化中滲透德育

教師應(yīng)該努力構(gòu)建多元化的美術(shù)課程，與社會(huì)、生活、自然進(jìn)行融合，使德育滲透其中。美術(shù)課有無限寬廣的空間供美術(shù)老師施展。

美術(shù)館等就是一位好老師，教師可以定期組織學(xué)生去美術(shù)館、博物館、漫畫館參觀欣賞。校園文化長廊有不同主題的美術(shù)作品和圖片，教師可以用美術(shù)的形式切實(shí)開展各種德育滲透，寓潛移默化的德育于美術(shù)教育中，才能種下那顆美好的種子，開出絢爛的花朵！

四、學(xué)校德育教育策略在美術(shù)活動(dòng)中的體現(xiàn)

習(xí)近平總書記十分重視立德的問題，“核心價(jià)值觀其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會(huì)的德”。他要求青少年“要從自己做起，從身邊做起，從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德”。學(xué)校正是培育這些精優(yōu)品質(zhì)的沃土，美術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢，成為德育教育的一方重要陣地。比如我校很重視傳統(tǒng)節(jié)日，美術(shù)課堂會(huì)安排繪制手抄報(bào)課程，讓學(xué)生制作以尊重自然、愛國為主題的手抄報(bào)，學(xué)生在查找資料、編排版面、設(shè)計(jì)插圖的過程中，愛國情愫順勢而生，自然與人和諧共生的觀念也油然而起。美術(shù)課堂還應(yīng)利用自身優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)關(guān)于“愛護(hù)花草”“文明有禮”“注意安全”等方面的標(biāo)語牌，把這些德育觀念根植在每個(gè)孩子的心中。學(xué)校最大的愿望就是“冀枝葉之峻茂兮，愿俟時(shí)乎吾將刈”，希望學(xué)生如花草樹木般茁壯成長，成為國家的棟梁之材。擁有這樣德才兼?zhèn)涞那嗄耆瞬?，國家必定有美好的未來?/p>

五、美術(shù)教育對(duì)人格的滋養(yǎng)所產(chǎn)生的后續(xù)影響

小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置具有情感性，優(yōu)秀的美術(shù)作品就是我們寄托情感的花房，是交流內(nèi)心的途徑，是抒發(fā)感情的方式。對(duì)作品的欣賞和創(chuàng)作，會(huì)提高學(xué)生的審美能力， 陶冶學(xué)生的情操， 培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格， 使其成長為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。美術(shù)教育所實(shí)施的是靈活多變的教育方式，蘊(yùn)含非常豐富的內(nèi)容， 帶給學(xué)生極強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和美的感受， 當(dāng)學(xué)生與美術(shù)作品交流時(shí)，教師在一旁進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)， 從而使學(xué)生的人格得以滋養(yǎng)。

總之， 美術(shù)學(xué)科作為長期設(shè)置的教學(xué)科目， 它牽引著學(xué)生的情感發(fā)展，有助于培養(yǎng)和塑造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，所以不能單單將其列為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，要讓其與學(xué)生的心智成長、情智發(fā)展聯(lián)系起來， 融合德育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、健康的藝術(shù)成長環(huán)境， 培養(yǎng)國家需要、民族需要、時(shí)代需要的人才。

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