馮其江

摘 要：地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，地理教師在講課的過(guò)程中若是利用口頭講解和板書(shū)的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難免過(guò)于抽象化，學(xué)起來(lái)也是比較復(fù)雜的。如何將枯燥難以理解的地理知識(shí)通過(guò)講地理故事的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，提高課堂效率是地理教師應(yīng)該落實(shí)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地理故事;效率;問(wèn)題

初中階段學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)地理課程，也是初中階段的必修課之一。地理學(xué)科具有獨(dú)特性，學(xué)生通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題進(jìn)行深入了解。但是地理學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)于抽象，比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生真正地進(jìn)入到課堂中。會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛壓抑，師生之間無(wú)法進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的積極性下降的情況，不利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)地理的方法固然有很多種，但是要根據(jù)地理學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)以及實(shí)踐中不斷地摸索來(lái)看。巧妙地運(yùn)用地理故事在中學(xué)地理課堂中的特殊作用是不容忽視的，可以發(fā)揮其功效，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的積極性有所提升。

一、地理故事在地理課堂教學(xué)中的功效

1.巧妙運(yùn)用地理故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲

興趣的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段占據(jù)著尤為重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)上一旦有了主動(dòng)性，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢地發(fā)現(xiàn)捷徑。巧妙地運(yùn)用地理故事，讓學(xué)生先集中注意力，對(duì)課堂產(chǎn)生好奇心理，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。僅憑借講解教材上的知識(shí)難以讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入到地理知識(shí)中。教師通過(guò)對(duì)故事的講解，設(shè)立疑問(wèn)、分析疑問(wèn)和講解疑問(wèn)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有個(gè)更深層次的理解。在牢記地理知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)更加理解。

2.巧妙運(yùn)用地理故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解

大家都學(xué)習(xí)過(guò)地理，也都有了解，地理知識(shí)與人們的生產(chǎn)和生活是密不可分的，所以說(shuō)在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教師要把地理教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合。而不是單單教會(huì)學(xué)生啃書(shū)本，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理沒(méi)有益處，地理教學(xué)也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值了，就不能符合新課標(biāo)中提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。巧妙地運(yùn)用地理故事，是激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)地理深刻認(rèn)識(shí)的載體，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.巧妙運(yùn)用地理故事，緩解課堂枯燥氛圍

人在有意識(shí)的專注做某件事情的時(shí)間是有限的。有相關(guān)調(diào)查表明，中學(xué)生專注力一般不會(huì)超過(guò)半個(gè)小時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間一般為45分鐘，如果教師的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)引起學(xué)生疲勞，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。因此課堂氛圍的活躍程度是影響學(xué)生知識(shí)積累多少的決定因素。課堂氣氛沉悶的情況下，學(xué)生可能連30分鐘都難以堅(jiān)持。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，多注意觀察學(xué)生對(duì)自己的回應(yīng)，及時(shí)對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。在氣氛較為緊張的時(shí)候，教師可根據(jù)講解的課程穿插一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的小知識(shí)或者是小故事，讓學(xué)生緊張的神經(jīng)進(jìn)行放松，從而重新活躍課堂氣氛。

4.巧妙運(yùn)用地理故事，拉近學(xué)生與老師間的心理距離

初中生的心理特點(diǎn)就是很容易憑借心里想法去做事，例如我們常見(jiàn)的就是我喜歡這個(gè)教師的上課風(fēng)格，或者因?yàn)檫@位老師知識(shí)淵博，而喜歡上這位老師的課程，相反對(duì)于不喜歡的教師可能就失去了對(duì)此學(xué)科的興趣。若是地理教師平時(shí)愛(ài)講小故事，幽默風(fēng)趣，自然而然就會(huì)受到學(xué)生的尊敬，教學(xué)效果也會(huì)得到良好的回應(yīng)。

5.巧妙運(yùn)用地理故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德方面的滲透

地理課程的改革提出了三個(gè)維度的立體化課程目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)思想教育的內(nèi)涵進(jìn)行了擴(kuò)大。其通過(guò)有效的教學(xué)方式教導(dǎo)著學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)自然與人文多樣性的尊重。課堂是進(jìn)行知識(shí)傳播最好的途徑，教師可以通過(guò)課堂這個(gè)平臺(tái)傳播一些公益思想，讓學(xué)生對(duì)節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)進(jìn)行集思廣益，構(gòu)建學(xué)生良好的道德意識(shí)。德育貴在于潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，沒(méi)有說(shuō)服力的說(shuō)教相當(dāng)于空談，是達(dá)不到德育的真正效果的。地理課程中有著豐富的德育素材供學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解。例如在講解某種生物瀕臨滅絕的時(shí)候可以適當(dāng)滲透要保護(hù)瀕危動(dòng)物，袁隆平對(duì)雜交水稻的培育為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)，可以通過(guò)這個(gè)故事對(duì)學(xué)生滲透要服務(wù)國(guó)家的德育理念，對(duì)學(xué)生的道德教育進(jìn)行加強(qiáng)。

地理教師想要在課堂中巧妙地運(yùn)用地理故事，在平時(shí)日常生活中也要做到：（1）對(duì)小故事的日常積累，巧妙地結(jié)合小故事與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提高學(xué)生的積極性。（2）做好充分的備課工作，將地理故事合理地引入到課堂中。要有設(shè)置懸念意識(shí)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。（3）對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的檢驗(yàn)。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)之后對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用故事起到點(diǎn)綴作用。故事具有趣味性，雖然在課堂中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但是教師要把小故事作為課堂的點(diǎn)綴，把握好一個(gè)“度”。故事過(guò)多對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)容易忽略課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重心就容易偏移。

二、選擇地理故事的原則和要求

1.運(yùn)用地理故事進(jìn)行教學(xué)，首先教師要做到不能與教材的中心內(nèi)容脫離。講地理故事的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，講故事的過(guò)程也就是傳授知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生在聽(tīng)地理故事的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。在了解故事的同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容記憶深刻。

2.地理故事必須要滿足符合科學(xué)性和地理學(xué)科的特點(diǎn)，具有教育意義。故事內(nèi)容不能過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)或者過(guò)于庸俗，更要杜絕封建迷信的信息摻雜在地理故事里。

3.講地理故事要避免長(zhǎng)篇大論，這樣不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，也影響了學(xué)生的理解，要盡可能短小而精悍。

三、地理故事如何實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中

1.引入現(xiàn)代化多媒體手段，構(gòu)建故事情境

初中階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)于自己不了解的事物都想去摸索，有濃厚的興趣。因此，初中地理教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可將地理教材知識(shí)與故事巧妙地結(jié)合起來(lái)，換一種表達(dá)方式讓學(xué)生獲得更加的學(xué)習(xí)效果。比如，多媒體輔助課堂教學(xué)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面得到啟發(fā)，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣大有益處。

我們以《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課為例子，地球的運(yùn)動(dòng)給我們的直觀感覺(jué)內(nèi)容是較為簡(jiǎn)單的，但是實(shí)際上并非如此，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替和時(shí)差問(wèn)題。教師為了讓學(xué)生更好地吸收本節(jié)課的知識(shí)，可以通過(guò)課件的形式先播放一段哥白尼“地心說(shuō)”的故事，將當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)并拋出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的情境中，這樣既具有直觀性也具有趣味性。想要讓學(xué)生更加深入地了解，教師也可以搭配教具地球儀進(jìn)行演示。由此可見(jiàn)，多媒體在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中輔助教學(xué)的作用是非常明顯的。

2.激活思維巧用故事，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

地理課程較為復(fù)雜，有相關(guān)調(diào)查表示，不喜歡地理課程的學(xué)生還是不占少數(shù)的。但是聽(tīng)故事是每位學(xué)生都最愛(ài)，因此，將地理知識(shí)融入故事中，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。

下面我們以《地形圖的判讀》這一課為例子，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山雞、山谷等內(nèi)容。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以用一部電影《紅河谷》中的一個(gè)比較有代表性的片段，影片中的藏族人抓到了兩位前來(lái)勘探地形的英國(guó)人，并從他們山上搜出一張地圖，但是藏族人對(duì)這個(gè)地圖一臉懵懂，只是從表面上看是一只蝴蝶的圖案。然而，也就是這幾張蝴蝶圖案就能夠讓英國(guó)的軍隊(duì)對(duì)根本不熟悉的地形順利地進(jìn)入。這個(gè)故事很生動(dòng)地將學(xué)生引入教師設(shè)定的故事情境中，在聽(tīng)完故事之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行教材的閱讀，思考教師提出的問(wèn)題，并解決教師提出的問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。將地理故事和地理知識(shí)結(jié)合在一起，這種方式改變了傳統(tǒng)模式下枯燥的課堂氣氛，讓知識(shí)由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的扎實(shí)程度。

3.突破難點(diǎn)巧用故事，促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于有疑問(wèn)，在地理教學(xué)中，教師要善于利用“疑問(wèn)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，善于設(shè)置疑問(wèn)。在不脫離教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，將地理故事和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的拓展和延伸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

下面以《海陸的變遷》為例子，本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，難度也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。本節(jié)課需要學(xué)生對(duì)海陸變遷以及大陸分離的若干種可能性進(jìn)行分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析等能力的目的。在進(jìn)行本章節(jié)講解的時(shí)候，教師可以引入“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事，提問(wèn)“滄海桑田”是什么意思？然后進(jìn)行成語(yǔ)的講解，“滄海桑田”原意就是指海陸的變遷，然后也可以結(jié)合喜馬拉雅山上厭食癥的海洋生物化石等對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)大化，讓學(xué)生對(duì)海陸變遷更加深入地理解。

4.鞏固練習(xí)借用地理故事，調(diào)動(dòng)積極性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多采用一些學(xué)生容易接受的形式讓學(xué)生了解知識(shí)是至關(guān)重要的。將地理知識(shí)融入小故事中，從而達(dá)到讓學(xué)生感受地理知識(shí)，了解地理的變化和發(fā)展規(guī)律。即在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也能調(diào)到學(xué)生的積極性。

在《多變的天氣》這一課的講解中，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生區(qū)分“天氣”和“氣候”;對(duì)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。教師根據(jù)課程需要可以編個(gè)形象的故事，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化?？梢詫⒉煌奶鞖廪D(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕边M(jìn)行自我介紹。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同天氣的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步講解人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響有哪些。所以說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。學(xué)生也可以在考試中更容易想起來(lái)教師當(dāng)時(shí)是用這個(gè)小故事引導(dǎo)的本節(jié)課內(nèi)容，更加容易理解和記憶，一舉兩得。

在大力推廣新課改的今天，不難看出，合理巧妙地運(yùn)用地理故事是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種教學(xué)手段，值得廣大地理教師去實(shí)踐和應(yīng)用，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和更新。更大限度地利用好著一教學(xué)手段，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)農(nóng).地理課堂教學(xué)有效性策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）.

[2]張恒會(huì).巧用教學(xué)案例 激活地理課堂[J].地理教育，2011（4）.

[3]王永耕.淺析初中地理課堂實(shí)效性的提高策略[J].華夏教師，2016（8）.

[4]劉曉冬.打造雙贏的地理課堂[J].教學(xué)研究，2010（5）.

[5]張娜娜，李文.中學(xué)地理課堂深度教學(xué)目標(biāo)擬定與教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（Z1）.