田海龍

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)其更好認(rèn)識(shí)自我存在問(wèn)題并加以改進(jìn)具有重要的意義，從而能促進(jìn)其全面的發(fā)展。且建立規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已被納入新課程改革要求，需要以實(shí)踐為載體，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，在評(píng)價(jià)改革中不斷探索創(chuàng)新，不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，更好地提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：改革;評(píng)價(jià)體系;學(xué)生發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的主體是學(xué)生、教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革。作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是更多關(guān)注個(gè)體發(fā)展?jié)撃芎瓦M(jìn)步，為此，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)作了一些嘗試，下面談?wù)勎业膶?shí)踐和體會(huì)。

一、注重發(fā)展性功能在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中的核心作用

在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)具有重要的發(fā)展性功能作用，其不僅能完全落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的最終目標(biāo)，為促進(jìn)發(fā)展性功能充分發(fā)揮，就需不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的各項(xiàng)信息，如學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度和成績(jī)等，在根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行合理評(píng)估，并為其制訂個(gè)體化的發(fā)展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，再提出具有針對(duì)性和具體的發(fā)展建議與改進(jìn)措施。為了客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)去，還需關(guān)注其現(xiàn)在，通過(guò)評(píng)價(jià)不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)或精確的結(jié)論，而是全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)其對(duì)自我具有正確認(rèn)識(shí)，并發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其特長(zhǎng)得以發(fā)揮，這樣才能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和興趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)。

二、認(rèn)真把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，多方位評(píng)價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)指出，在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考量，將個(gè)體學(xué)生的能力凸顯出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師可以從自身情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力及思想品質(zhì)四個(gè)方面為學(xué)生建立檔案袋，以確保各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)均能聯(lián)系緊密，相互制約，并且還需促進(jìn)選拔性考試的考試內(nèi)容及目的均能向素質(zhì)教育靠齊。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需積極進(jìn)行探索和實(shí)踐，以實(shí)踐證實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)其具備良好的價(jià)值觀(guān)、情感認(rèn)知和知識(shí)技能等，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)點(diǎn)和切實(shí)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣不僅能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)其全面發(fā)展和未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

三、積極探尋和應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，這些主體決定了一切的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)處于被審視的地位，這種評(píng)價(jià)方式不僅難以保證評(píng)價(jià)效果，同時(shí)還易引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)逆反、消極心理，從而阻礙評(píng)價(jià)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，教師還需積極探尋學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化，也即引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等共同參與學(xué)生評(píng)價(jià)，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體中，不僅能提高其對(duì)評(píng)價(jià)工作的依從性和順應(yīng)度，同時(shí)還能促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)豐富多彩，如為引導(dǎo)學(xué)生良好自評(píng)，可開(kāi)展“我的心里話(huà)”“我想對(duì)您說(shuō)”等交流活動(dòng)，學(xué)校還可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校交流、互訴心聲，在這種學(xué)生自評(píng)為主，家長(zhǎng)、學(xué)校他評(píng)互動(dòng)活動(dòng)中，將能促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)更加明確。為避免評(píng)價(jià)結(jié)論的不一致性增加和評(píng)價(jià)的可操作性削弱，教師還需保證評(píng)價(jià)內(nèi)容客觀(guān)、明確。為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)、積極創(chuàng)新，教師還需積極為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、平等自由的課堂教學(xué)氛圍，如針對(duì)在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，以往教師為鼓勵(lì)學(xué)生，多采用“你真棒”“真不錯(cuò)”“太好了”等概括性語(yǔ)言方式評(píng)價(jià)，這種單一的語(yǔ)言評(píng)價(jià)形式開(kāi)始可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同，但長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，也會(huì)導(dǎo)致其成為一種形式，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)促發(fā)展的功效。因此，各教師在教學(xué)實(shí)踐中還需積極反思課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，由概括性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)性評(píng)價(jià)，也即根據(jù)學(xué)生個(gè)性、特征的不同，對(duì)其進(jìn)行具體化和準(zhǔn)確化評(píng)價(jià)，才能避免出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化評(píng)價(jià)現(xiàn)象。

每種評(píng)價(jià)方法均有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也存在一定的不足，因此，為保證各種評(píng)價(jià)方法的有效性和科學(xué)性，在具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)中不僅促進(jìn)教師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法的能力提高，同時(shí)還要求其根據(jù)教學(xué)要求和情境的不同對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行合理選擇，才能確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀(guān)、準(zhǔn)確。

四、實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師多注重評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和處理，而忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要性，注重評(píng)價(jià)模式難以幫助學(xué)生找出其內(nèi)部的具體差異和發(fā)展問(wèn)題的根源所在，從而難以幫助其總結(jié)既往發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和提出新的改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而難以推動(dòng)其后續(xù)的健康發(fā)展，基于此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其選拔功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ埽ò瑢?dǎo)向、改進(jìn)和激勵(lì)功能等），例如教師可多開(kāi)展一些體驗(yàn)性和情境測(cè)試活動(dòng)，為提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和成就感，教師需多給予學(xué)生提供一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生能感受到實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的成功喜悅，從而促進(jìn)其后續(xù)不斷奮進(jìn)和追求成功，另外，為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和改進(jìn)功能，教師還需綜合其自身、學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，客觀(guān)分析和評(píng)價(jià)被評(píng)學(xué)生，總結(jié)其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出合理的改進(jìn)建議和對(duì)策，才能促進(jìn)被評(píng)學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

總之，新課程倡導(dǎo)以人為本的理念，建立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，因此，在具體的教育教學(xué)工作中我們將以實(shí)踐為載體，進(jìn)一步落實(shí)新課程背景下的新理念，在評(píng)價(jià)改革中不斷結(jié)合地域和學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，探索創(chuàng)新，更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生各方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與提高。