王曉蕓

摘 要：目前在我國小學(xué)教育中，繪本閱讀教學(xué)是較為廣泛的、新興的教學(xué)方式，它是解決小學(xué)低年級閱讀問題的主要途徑之一。作為一種新的閱讀補(bǔ)充方式，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用得較為廣泛。繪本也稱圖畫書，通過簡潔的文字、豐富多彩的插圖形式吸引小學(xué)生的注意力，對改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀有著一定作用。主要結(jié)合小學(xué)語文繪本的應(yīng)用價(jià)值，對繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;繪本閱讀;應(yīng)用策略

發(fā)達(dá)國家對語文繪本閱讀教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛和成熟了，小學(xué)繪本閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用已經(jīng)得到了國內(nèi)外專業(yè)人士的普遍認(rèn)可。近幾年，我國在引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念及模式時(shí)，將繪本閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，繪本因具有圖文結(jié)合的功能，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

繪本閱讀一般通過較淺顯易懂的文字與生動(dòng)的圖畫傳達(dá)語文相關(guān)知識，這種圖文結(jié)合的模式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生識字量相對較少，如果通過全文字的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀、理解，那么眾多生字就會成為他們學(xué)習(xí)中的阻礙，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而繪本閱讀教學(xué)一定程度上彌補(bǔ)了上述情況的不足。

（一）繪本閱讀與小學(xué)生的思維相符合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

一個(gè)人興趣的培養(yǎng)，最好是從兒童時(shí)期開始。所以在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對今后教學(xué)工作的順利開展有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)生愛玩的天性，決定了富含眾多有趣故事和精美插圖的繪本閱讀，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀識字較少，對純文字閱讀過于吃力，極易覺得枯燥乏味。

例如，針對某些概念性的知識，教師在挑選繪本時(shí)充分通過繪本閱讀將知識展現(xiàn)出來，學(xué)生通過形象化的觀察，產(chǎn)生了對知識內(nèi)容的深刻認(rèn)知。

（二）繪本閱讀與小學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，有利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)低年級學(xué)生可以通過繪本閱讀識別出圖畫含義，從而認(rèn)識文字。引導(dǎo)學(xué)生大膽地把繪本中的故事通過自己的語言表達(dá)出來，是繪本閱讀最為重要的一個(gè)作用。在小學(xué)繪本閱讀中，將自己看到的文字和圖畫正確地轉(zhuǎn)述出來，是提升學(xué)生語言水平的表現(xiàn)，這種通過繪本閱讀提高語言水平的表現(xiàn)，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個(gè)重要過程。

（三）繪本閱讀可以拓寬語文課程資源

在以往語文課堂上，教師能夠依賴的僅僅是語文教材，如今有了富含豐富圖片及故事素材的繪本作為教材的輔助資料，拓寬了小學(xué)語文的課程資源，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇繪本閱讀材料

在小學(xué)低年級語文繪本閱讀教學(xué)中，選擇繪本閱讀材料要注意以下兩點(diǎn)：（1）要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同年級的學(xué)生心理特點(diǎn)是不同的，隨著年齡的變化，心理特點(diǎn)也會發(fā)生一些變化，所以教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地選擇繪本閱讀材料，如年齡小的學(xué)生，在繪本的選擇上可以選擇繪畫豐富、文字簡單的。（2）要滿足課堂教學(xué)需要。根據(jù)課堂需要選擇繪本閱讀材料，如課堂內(nèi)容需要講解的是讓學(xué)生感受珍貴的母愛，那么教師可以布置學(xué)生課前閱讀《猜猜我有多愛你》。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其對天真愛玩的小學(xué)低年級學(xué)生而言。因?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生的注意力不夠集中，很容易分散，所以抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生喜歡閱讀至關(guān)重要。在日常教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)：選取一些充滿趣味性的繪本材料吸引學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，就會從繪本中領(lǐng)悟到做人做事的道理與智慧，從而徹底愛上繪本閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》時(shí)，教師為學(xué)生選擇了《冬天和夏天》繪本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解冬、夏兩個(gè)季節(jié)不同的穿衣習(xí)慣等生活常識，讓學(xué)生對季節(jié)產(chǎn)生一定認(rèn)識的同時(shí)，根據(jù)自身的實(shí)際生活對課文內(nèi)容加以更深刻地認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中的使用頻率也越來越高。利用多媒體技術(shù)輔助繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備展示繪本材料上的圖片，或制成動(dòng)畫加以配音。這種以動(dòng)畫片的形式展示在學(xué)生面前，會充分吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對繪本閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》的繪本閱讀時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，展示出春天里柳樹發(fā)芽、樹葉的緩慢生長過程，通過感官極大地吸引了學(xué)生的興趣，將神奇的大自然力量充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

（四）提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是語文能力中一項(xiàng)不可或缺的能力，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以通過繪本閱讀，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解閱讀技巧，來提高學(xué)生的閱讀能力。比如詳讀、跳躍式閱讀、略讀等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所處環(huán)境不同選擇不同的閱讀方式。

例如，在學(xué)習(xí)《不是我的錯(cuò)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生只讀開頭與結(jié)尾，對于中間的內(nèi)容，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)發(fā)揮自己的想象，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，能夠有效結(jié)合圖畫與文字，幫助小學(xué)低年級學(xué)生更好地開展閱讀，激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要注意對繪本材料的選擇及運(yùn)用，來促進(jìn)語文課堂效果的提升，加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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