郭勇琪
摘 要:大數(shù)據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,給教育帶來了巨大的變化。各類新型的教學(xué)資源涌入了課堂教學(xué),微課就是其中的一種。這種教學(xué)方式可以更大限度地開發(fā)學(xué)生的思維邏輯,完善教師在課堂上所講授的知識。分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義,探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的具體措施,以期為各位同仁提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用措施
微課在教育界的風(fēng)靡是不無道理的,其通過簡短的視頻囊括了課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。這對于本身有些許復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)來說,無疑是注入了一股活力[1]。推行微課在課堂上的應(yīng)用,在推動教育界改革方面也是一重大舉措,不論是站在學(xué)生的角度,還是站在教師的角度,都是有益處的。
一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
微課以短視頻作為載體,在簡短的時(shí)間內(nèi)講清楚知識點(diǎn),其中有課堂上的視頻、素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)平臺將一系列的微課進(jìn)行有規(guī)可循的組織、關(guān)聯(lián),形成既有效又合理的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。通過合理的利用,將會彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教育中的不足與弊端。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,展開新課程教學(xué)前,教師往往需要通過合理方式導(dǎo)入課程,傳統(tǒng)導(dǎo)入方法包括問題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等,不過這些方法相對陳舊,有時(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
借助微課視頻引入新課程,授課的形式更加新穎、獨(dú)特。例如,在“認(rèn)識人民幣”教學(xué)中,在開課時(shí),教師可以通過播放微課視頻,向?qū)W生展示我國發(fā)行的不同風(fēng)格的人民幣,也可以展示不同面額人民幣的對應(yīng)色差等等,當(dāng)學(xué)生直觀地感受到這些圖像時(shí),他們會開始期待去獲取這些知識,當(dāng)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后,學(xué)生就會積極參與課堂,為教師后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師還可以利用微課視頻向?qū)W生展示如何使用不同面值的人民幣,這樣的方式會更加生動有趣,學(xué)生也比較能夠理解,容易記憶。之后,教師可以組織學(xué)生模擬情景進(jìn)行演練,加深學(xué)生對人民幣的理解。在實(shí)際教學(xué)中引入微課視頻,可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官享受和視覺沖擊[2],使原來的抽象內(nèi)容具體化,巧妙地引入新課的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高教學(xué)效率。
2.在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性,因此微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在此過程中,很有必要突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中,教師經(jīng)常讓學(xué)生死記硬背。這樣,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,借助微課視頻的優(yōu)勢,不僅可以提煉課堂知識,而且可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容[3]。例如,在“圖形的運(yùn)動(一)”的教學(xué)中,對于平移和對稱軸這一模塊的知識點(diǎn),重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握圖像的特點(diǎn),并能獨(dú)立繪制對稱圖形以及標(biāo)示正確的對稱軸。在教學(xué)過程中,在讓學(xué)生明確對稱軸的概念后,教師借助微課視頻展示動態(tài)效果的蝴蝶翅膀,讓學(xué)生觀察線條是否重合。每個(gè)圖像有幾個(gè)代表性線條。如果線條重合,線條將被標(biāo)記為紅色,該線條被稱為對稱軸;如果線條兩側(cè)不重合,線條上會有一個(gè)“×”符號,表示線條不是該圖形的對稱軸。在觀看視頻的過程中,學(xué)生會表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣,也可以更直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容知識,并在他們的頭腦中建立一個(gè)健全的知識框架。同時(shí),教師可以在觀看視頻后引導(dǎo)學(xué)生做一些有針對性的訓(xùn)練,使學(xué)生通過一定的想象和基礎(chǔ)來判斷圖像的對稱軸。這樣他們能更快速地提煉知識點(diǎn),有效地突破知識難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)課堂中,教師通過巧妙利用微課視頻讓繁復(fù)的數(shù)學(xué)變得生動有趣。
3.在課后延伸中的應(yīng)用
在教學(xué)實(shí)踐中,教師都比較苦惱的一個(gè)問題是:在有限的課堂時(shí)間內(nèi),想要讓學(xué)生完全掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容是相當(dāng)有難度的事情。而現(xiàn)今,利用微課視頻就可以很好地解決這個(gè)問題,教師可以在課后讓學(xué)生去觀看微課,其一可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識,其二可以整理學(xué)生的知識系統(tǒng),使之變得更加深刻與清晰,其三可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力,其四學(xué)生可根據(jù)自身掌握的知識情況來選擇合適的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),盡可能地自主解決自己學(xué)習(xí)過程中的短板問題。
總之,微課憑借其優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段時(shí)間及空間的局限,成為新課改中最好的踐行者。教師通過合理利用微課,將會讓學(xué)生對所學(xué)知識的吸收更加快速、全面,不論在課堂授課中還是在課堂之外,微課都可以成為學(xué)生很好的學(xué)習(xí)通道;通過微課,教師可以把部分教學(xué)活動遷移到課下,讓學(xué)生可以自主地去拓展與鞏固所學(xué)的知識,這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能做到的,所以,教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用微課,使微課真正推動數(shù)學(xué)教育,使微課真正地有益于我們學(xué)生的終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]袁婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究[J].學(xué)周刊,2015(6):60-61.
[2]黃蘭.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2015(9):77.
[3]殷建紅,宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育,2016(2):176.