康紅玲

摘要：在素質教學背景下，對小學生開展游戲教學，提升學生綜合素質，一直以來都是小學英語老師教育教學的重要方向。正所謂興趣是最好的老師，基于小學生活潑好動、貪玩的年齡特點，游戲教學法在小學英語課堂教學中取得了良好的教學效果?；诖耍疚膹挠螒蚪虒W法在小學英語課堂教學中的應用價值角度展開論述。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；課堂教學

英語作為一門語言類學科對培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、學習能力等方面都有著舉足輕重的作用。興趣是學習語言的基礎，游戲是興趣學習的重要途徑。因此為了能激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，采用小學生普遍接受程度高的游戲教學法就成為構建高效課堂的一個重要途徑。

1游戲教學的定義

游戲教學就是從兒童的年齡特點和心理特點出發(fā)，結合小學英語教學的實際，在開展教學時體現(xiàn)出符合兒童好奇、好玩、好動、好勝、好表揚的心理特點，將枯燥的英語知識融入游戲中，為學生營造出輕松的語言交際情境，使學生在玩中學，在學中玩。

2游戲教學的特點

相較于傳統(tǒng)的單向輸出教學模式，游戲教學更能激發(fā)起小學生的學習興趣和求知欲，充分調動起學生的學習積極性，是屬于一種寓教于樂的教學模式。游戲教學法是利用游戲先調動起小學生的主觀能動性，然后在引導學生在游戲的過程中進行英語知識的學習，進而增加學生的英語學習樂趣，發(fā)現(xiàn)英語學習的趣味性，達到提升英語教學效果的目的。

3游戲教學法對小學英語課堂教學的作用

3.1有助于活躍課堂氣氛，增強小學生的學習興趣

傳統(tǒng)英語課堂教學通常采用倒灌式教學方法，學生被動的聽，機械的進行記憶，課堂氛圍往往比較沉悶，學生覺得英語知識枯燥乏味，對英語學習提不起興趣，久而久之導致學生對英語出現(xiàn)厭學情況。在小學英語課堂教學中引入游戲教學模式，是根據(jù)兒童愛玩的天性設計的教學方法，使小學生在自己喜愛的游戲中開展英語學習，讓學生通過游戲刺激大腦、口、手、腳相互進行配合，充分挖掘學生的身體潛能，大大提高了學生的學習興趣，營造了輕松、活潑的英語課堂學習氛圍，促使學生積極的與老師進行互動交流。

3.2有助于學生大膽開口說英語，排除學生的心理壓力

由于小學階段的學生年齡偏小，在學習英語過程中學生由于害羞和緊張而不敢大聲說英語，但英語作為一門語言學科，開口表達是英語學習的重要內(nèi)容。在小學英語課堂教學中引入游戲教學方式為學生營造了輕松快樂的教學情境，在游戲中穿插英語知識和英語口語練習，能幫助學生緩解緊張情緒，排除學生的心理壓力，使學生在游戲中不知不覺的用英語表達的越來越多，越來越流利。

比如三年級學習《Whatcolourisit？》這節(jié)后，老師通過色彩游戲促使學生大聲說出各種生活中常見的顏色。讓學生面對面站成兩排，細心觀察自己身上的衣服顏色和身邊同學的衣服顏色，接著老師隨口報出一種代表顏色的單詞，學生快速反應，身上有這種顏色的同學重復老師說出的單詞并向前一步，對于沒有反應過來的學生則站在原位置重復3遍這個關于顏色的單詞。這種互動小游戲不僅能調動起小學生的英語學習積極性，而且能幫助不敢開口的學生消除畏懼心理，在游戲中從重復老師的單詞開始一步步擁有自己獨立表達的勇氣和能力。

3.3有助于促進學生記憶力的發(fā)展

在小學生學習英語過程中，記得快忘得快是非常普遍的現(xiàn)象，也是小學英語老師非常頭痛的教學問題。究竟是什么原因導致學生對所學知識遺忘的這么快呢？有沒有什么辦法提高學生的記憶能力呢？教育專家研究發(fā)現(xiàn)，在理解的基礎上進行的記憶遠比機械的死記硬背要記得牢固。在心理學研究中發(fā)現(xiàn)，人在精神亢奮的情況下，對外界的刺激體驗會更加強烈，對外部的信息接受起來也更快。在小學英語教學中游戲教學能幫助學生將抽象知識形象化，增強單詞、語法的記憶強度，能促進小學生記憶力的發(fā)展。

3.4有助于提高學生的綜合能力，多元化智能發(fā)展

小學英語學習不是單純的讀寫學習，更重要的是將英語這門語言學科在生活中應用起來，聽、說、讀、寫作為英語學習的重要組成部分，每一項技能都非常重要。小學英語教學的關鍵不是老師給學生講了多少英語單詞，多少語法知識，而是要帶領學生通過聽聽讀讀、寫寫畫畫、蹦蹦跳跳的英語游戲，促使學生運用自身學習的聽說讀寫能力來參加英語活動。長期的游戲教學能夠鍛煉學生的英語綜合運用能力，提升學生的綜合英語水平，使小學生在游戲中多元化的智能發(fā)展。

比如學習五年級下冊《CanIhelpyou？》后，老師可以讓小學生通過情景演繹游戲來深化CanIhelpyou？的理解，提高小學生對這個句型的運用能力。老師可以找3個小學生分別來演繹三種不同的職業(yè)類型，有售貨員，有空乘人員，有收銀員，要求其他學生排成三隊，分別扮演三個不同情境中的顧客，且要求每個學生的回答不能相同。學生在三個場景中完成CanIhelpyou？句型的練習，同時鍛煉了自身的思維能力和語言表達能力，提升了學生的綜合英語水平。

4總結

在小學英語課堂教學中引入游戲教學法，是根據(jù)小學生的年齡、性格、心理特點開展的教學模式，不僅提升了學生對英語學科的學習興趣，激發(fā)起學生的求知欲，同時也鍛煉了小學生的思維能力、記憶能力、語言表達能力，使學生得到多元化的智能發(fā)展。

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（作者單位：新疆省塔城地區(qū)額敏縣也木勒牧場牧業(yè)寄宿制學校）