尹紅霞

【摘要】 ?小學班主任工作肩負著孩子健康快樂成長、養(yǎng)成良好學習和生活習慣的重任，作為班主任應研究不同階段小學生的心理特點，用對自己孩子一樣的愛來關心呵護每一名學生。通過不斷提高自身的業(yè)務能力素質，加強師生溝通，培養(yǎng)全心全意為學生服務的班干部隊伍，培養(yǎng)學生良好的心理素質，通過多措并舉，全面提高班主任工作實效，為孩子們今后更好地學習和生活奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 ?小學班主任 關愛 心理素質 班干部隊伍

小學班主任工作要注重學生主體性的體現，在班級內營造和諧氛圍，并注重學生良好行為習慣培養(yǎng)和自主學習能力鍛煉，這是小學班主任工作應該著重注意的工作重點。新時代背景下，小學班主任要扮演好引導者和領路人的角色，立足班級管理現實情況來進行反思，優(yōu)化工作方式，注重孩子們學習興趣和習慣的培養(yǎng)，逐步改善班級管理成效。

一、尊重、理解并關愛學生，推進師生之間良性溝通

小學班主任工作過程中，要發(fā)自內心的尊重、理解并關愛學生，要基于年齡特征和身心發(fā)展情況出發(fā)，選擇正確的方式與學生進行交流，促進師生之間良性溝通的實現。班主任要尊重小學生的表達欲望，關注班級中的每一名學生，不可帶有色眼鏡去看待學生，對于學生的積極表現，班主任要把握好時機進行給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的成就動機，促使其不斷向好的方向發(fā)展。班主任要關注學生的表現，通過眼神、語言和肢體動作等來給予學生鼓勵，增強學生在學習和生活中的信心，這對于學生健康心理狀態(tài)的形成是非常重要的。部分學生受到成長環(huán)境以及生活方式等因素的影響，存在一些不良習慣，比如不遵守紀律、不尊敬師長等，針對此種情況，班主任不可以為批評，而是要了解學生的內心，理解學生，并通過有效方式來解決學生的心理困惑，轉變其思想和行為，并讓學生正確看待自己的改變，繼而逐步培養(yǎng)學生的良好習慣，促進班級管理成效的改善。

二、提升自身心理素質水平，強化職業(yè)素養(yǎng)

為切實提高班主任工作質量，改善班級管理成效，要注重班主任自身心理素質水平的提升，在日常工作中堅持學習，對于學生在成長過程中所出現的錯誤，班主任要控制好情緒，要注重選擇科學的管理和教育方式，不可對學生的心理造成傷害。在調節(jié)自身心理狀態(tài)的基礎上，班主任以平常心來落實班級管理，細心關注學生成長，并耐心教導學生，正確處理學生在成長過程中所出現的多種情況，這是令班級管理質量得到提升的有效方式。

就小學班主任工作的現實情況來看，當班主任職業(yè)素養(yǎng)得到強化時，班級管理的實施方法也更為有效，這就有助于提升班級管理水平，從而為學生的成長發(fā)展創(chuàng)造一個有利條件。小學生正處于成長的初期階段，自我管理能力不足，當小學生犯錯誤時，班主任要做到有條不紊的處理問題，這是就能夠體現出班主任的職業(yè)素養(yǎng)。比如，小學生把玩具帶到課堂上來玩，班主任在發(fā)現這一情況后，不可暴躁發(fā)怒或一味責怪，而是要保持冷靜，了解事情的因果，并給學生提供一個解釋的機會，結合具體情況選擇適宜的方式去處理問題，保護學生的自尊心，對學生行為進行一個系統(tǒng)且全面的了解，確保班級管理方式的科學性和可行性，這對于班主任工作成效的改善至關重要。

三、注重威信樹立，贏得學生尊重與信任，建設優(yōu)秀班干部隊伍

小學班主任工作的開展，強調學生的主體作用的發(fā)揮，通過班主任威信的樹立，贏得學生尊重，獲得學生信任，為班級管理工作的順利開展創(chuàng)造條件。班主任要堅持公平公正的原則，無論是優(yōu)秀生還是學困生，不可存在差別對待的情況，而是要堅持做到一視同仁。在班級管理過程中，注重和諧班級氛圍的營造，通過有效的途徑來與學生進行溝通，縮小師生之間距離，通過溝通交流來了解學生的思想，并對學生的行為進行正確分析。班主任要注重自我管理能力的強化，獲得學生尊重，令學生充分信任班主任，愿意與班主任展開溝通，這就有助于小學班主任工作的順利開展。在班級管理的同時，班主任不可忽視學科教學，要在教學實踐中展現出自己的專業(yè)素質與能力，贏得學生的尊重和信任，樹立班主任的威信。因此，小學班主任要注重自身專業(yè)能力和班級管理能力的強化，并在與學生溝通的過程中，尊重學生的內心想法，認真聽取學生所提出的建議，并通過民主投票的方式來制定班級規(guī)章制度，確保管理方式的科學化強化學生主觀意識，促使其自覺遵守規(guī)章制度，班主任以身作則，從而令學生信任班主任并嚴格要求自我。

建設優(yōu)秀的班干部隊伍，令學生學會自我管理，這對于學生未來成長至關重要，并且也是提升班主任工作質量的一種有效方式。班主任要適當下放管理權，打造優(yōu)秀班干部隊伍，激發(fā)學生自主意識，此時班主任的工作壓力得到緩解，學生的自我管理能力也逐步增強，能夠自覺且積極的參與到學習活動中，并且養(yǎng)成良好的行為習慣。優(yōu)秀班干部隊伍的建設，要做好班干部選拔工作，通過自我推薦和民主選拔的方式，確保所選拔的班干部都是為學生所認可的，這就有助于順利開展班級管理工作。班干部選拔要凸顯民主化，待選拔結束后，班主任要積極與班干部溝通，令其對自身工作行程一個正確的認知，進而在實踐中鍛煉學生自我管理能力。在新課標大環(huán)境下，可采取輪換的班干部制度，在班級管理的參與方面也具有全面性特征，無形中強化學生的責任意識，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學習與成長環(huán)境，切實提高班主任工作質量。

四、教書育人，落實心理健康教育，以正確世界觀引導學生成長

小學班主任是學生成長過程中的引路人，為更好的引導學生健康成長，班主任要正確看待自己所扮演的角色，并在班級管理工作中堅持做到以身作則，優(yōu)化班級管理方式方法，以達到良好的班級管理效果。在明確學校和班級規(guī)章制度的基礎上，班主任要發(fā)揮榜樣作用，為學生提供行動指引，并確保這種指引是積極化的，這就能夠為班級管理成效的改善提供輔助。優(yōu)秀的班主任不僅要具備理論教育能力，更要具備實踐管理能力，以平等觀念為基礎，落實高效化的班級管理。班主任要在班級管理工作中滲透心理健康教育，及時開展心理疏導，通過班級氛圍營造來促進學生情感歸屬的實現。

小學階段學生思維發(fā)展有限，認識水平也相對較低，難以準確的辨別善惡對錯，個體想法也往往被外界因素所影響。在此種情況下，班主任要發(fā)揮自我引導作用，以正確世界觀為支持，規(guī)范自己的言行，無形中感染學生，引導學生正確看待事物，促進學生正確價值觀念的形成。班主任要充分認識到為人師表的重要性，在引導學生成長的過程中，要秉持真誠的態(tài)度，積極與學生展開溝通，而不是采取強制性、死板化的溝通方式，要避免語言攻擊，而是要關注學生的內心，令學生感受到來自班主任的關心和呵護，進而在無形中被感染，學會去尊重并關心他人。在班主任言行舉止感染的基礎上，列舉名人事跡來對學生形成強烈吸引，拓寬學生的視野，通過熱點問題討論來引導學生建立正確的價值感和世界觀，提高學生分別善惡對錯的能力。

通過以上分析可知，小學班主任是學生成長過程中的導師，承擔著教書育人的重要職責，為切實提高小學班主任工作質量，要注重班主任自身職業(yè)素養(yǎng)的強化和心理素質水平的提升，以尊重學生為基礎，樹立威信，贏得學生的信任，在優(yōu)化班級管理方式的同時，落實心理健康教育，為學生創(chuàng)建一個溫暖的班級氛圍，提升學生身心健康水平，從而更好的參與到學習活動中，這就能夠為學生全面發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

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