楊瓊

【摘要】 ?MOOC在高校教育改革中打破了地域限制、時(shí)間限制及語(yǔ)言限制，在小學(xué)教育中也初成規(guī)模，極大地推動(dòng)我國(guó)高校和小學(xué)教育教學(xué)的快速發(fā)展。但對(duì)于中學(xué)教育，基于學(xué)生的自覺性和中考、高考的壓力，MOOC一直難以廣泛推廣。初一是學(xué)生求知欲和好奇心的最強(qiáng)的時(shí)期。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)綜合實(shí)踐課。但綜合實(shí)踐包括科目多，每周一節(jié)課，很難給學(xué)生們很好的知識(shí)拓展。為了解決這種局面，采用MOOC教學(xué)的方式進(jìn)行推廣嘗試。

【關(guān)鍵詞】 ?MOOC 綜合實(shí)踐 應(yīng)用 推廣

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（簡(jiǎn)稱MOOC，Massive Open Online Course）成為普及高等教育的一種新方式。MOOC課堂資源不局限于傳統(tǒng)的實(shí)體課堂，其依靠名師、名校和互聯(lián)網(wǎng)迅速席卷全球，成功地讓無(wú)數(shù)的學(xué)生共享世界知名學(xué)府的教育資源。MOOC的興起，成功地推動(dòng)了在線教育。基礎(chǔ)教育中，小學(xué)也逐步開展MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取得了一定的成績(jī)。但對(duì)于要應(yīng)對(duì)中考和高考的中學(xué)教育，這種教育改革還在小心翼翼地嘗試著。

我校作為市教育綜合改革試點(diǎn)學(xué)校，按照“基礎(chǔ)扎實(shí)，多元拓展”的原則進(jìn)行課程規(guī)劃，大力開發(fā)多種校本選修課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)校開設(shè)了20多門選修課，很多學(xué)生對(duì)很多選修課都非常感興趣，但每位學(xué)生只能選擇一門，而且名額有限，選課之爭(zhēng)一直讓學(xué)生和家長(zhǎng)頭痛不已。為了解決這一問(wèn)題，本人嘗試采用MOOC教學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)踐的推廣。

一、MOOC的背景

2011年，“MOOC”熱潮開始席卷教育界，斯坦福大學(xué)教授Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》，有來(lái)自190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)人同時(shí)注冊(cè)。2012年被稱為“MOOC元年”，MOOC在美國(guó)興起后迅速向世界各國(guó)傳播和發(fā)展。

我校作為教育改革試點(diǎn)學(xué)校，今年在小學(xué)二年級(jí)全面推廣MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，借助學(xué)校MOOC平臺(tái)，我創(chuàng)建了綜合實(shí)踐MOOC教學(xué)，它可幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)在線課程。

二、綜合實(shí)踐MOOC的建設(shè)

（一）MOOC后臺(tái)資源建設(shè)

1.MOOC與面授視頻課程資源的區(qū)別。面授課程時(shí)，在課堂40分鐘內(nèi)我們也常常會(huì)插入一些視頻，如在“校園里的急救技術(shù)”這門課里，我插入的視頻是醫(yī)學(xué)教育視頻，學(xué)術(shù)氛圍濃，但趣味性和吸引力都不夠，但在面授時(shí)，我可以觀察學(xué)生觀看視頻的表情，看完視頻后我可以通過(guò)提問(wèn)或者演示加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度。但是，MOOC與面授最大的區(qū)別是：看不到學(xué)生的表情，我也無(wú)法知道他們學(xué)習(xí)我的視頻是什么樣的反應(yīng)。所以，制作視頻或選擇視頻時(shí)需要換位思考：如果我是學(xué)生，我看完這段視頻會(huì)有怎樣反應(yīng)。于是，我將枯燥無(wú)味的醫(yī)學(xué)視頻撤掉，手把手培訓(xùn)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，將醫(yī)院里的急救技術(shù)，拍成校園里的急救小故事，由學(xué)生表演，配上音樂(lè)和特效，融知識(shí)與娛樂(lè)為一體，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。

2.MOOC與面授教學(xué)時(shí)間的區(qū)別。面授課程一般是40～45分鐘，課堂上有視頻、互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生。但是，MOOC是學(xué)生們?cè)诩依镒灾鲗W(xué)習(xí)，他可能一邊玩耍一邊觀看，可能一邊做運(yùn)動(dòng)一邊觀看，所以MOOC的制作必須簡(jiǎn)短而精悍，用最短的時(shí)間完整的講授某個(gè)專題。例如，“心肺復(fù)蘇”課程，如果課堂教學(xué)，大約需用到兩節(jié)課，即80～90分鐘;但如果采用MOOC教學(xué)，錄制20分鐘的教學(xué)視頻就能很好的教授心肺復(fù)蘇的知識(shí)了，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)還可以反復(fù)觀看，大大節(jié)約了授課時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率。

3.MOOC練習(xí)和考試設(shè)置。MOOC中設(shè)置練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果將練習(xí)題放在看完講授內(nèi)容之后，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所遺忘，而可能會(huì)選擇不完成練習(xí)，所以，將練習(xí)題穿插在MOOC視頻中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。剛看完視頻相關(guān)內(nèi)容，就立刻做選擇題，全對(duì)的學(xué)生可以獲得一個(gè)徽章或鮮花作為獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)題的形式以單選題和多選題為最佳，讓學(xué)生保持對(duì)綜合實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

4.MOOC成為學(xué)生的展示平臺(tái)。除了開設(shè)“校園里的急救技術(shù)”這門慕課課程，我還開設(shè)了“Biology——同學(xué)篇，三人行必有我?guī)煛?，鼓?lì)學(xué)生們利用現(xiàn)代科技，對(duì)發(fā)生在身邊的小現(xiàn)象進(jìn)行拍攝并展示，如彭佩倫同學(xué)用手機(jī)軟件制作的“面團(tuán)的發(fā)酵”，配上動(dòng)感十足的音樂(lè)和字幕，看完后意猶未盡，再結(jié)合課本發(fā)酵的內(nèi)容設(shè)置練習(xí)，學(xué)生們掌握起來(lái)就有趣多了。很多學(xué)生在小學(xué)或者向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)視頻剪輯技術(shù)，在這個(gè)展示平臺(tái)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的信心，而且對(duì)于教師，也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！癈amtasia Studio”“Apowersoft錄屏王”“iMovie剪輯”“會(huì)聲會(huì)影”“愛美刻在線視屏剪輯”等各種工具的運(yùn)用，讓學(xué)生們不僅享受了豐盛的視覺大餐，而且能相互交流，相互學(xué)習(xí)視頻剪輯技術(shù)。

（二）MOOC平臺(tái)的操作

1.注冊(cè)、選課

所有的學(xué)生在學(xué)校的制定MOOC平臺(tái)在線注冊(cè)，之后進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。我設(shè)置了兩門課程給學(xué)生選修：“校園里的急救技術(shù)”和“Biology——同學(xué)篇，三人行必有我?guī)煛?，學(xué)生可以選擇一門或兩門進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程每周更新一個(gè)專題。學(xué)生的注冊(cè)沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間也沒(méi)有特別限制，可以每周觀看，也可以幾周后一起觀看。但課堂上我會(huì)提示所學(xué)內(nèi)容與課堂授課的相關(guān)，為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，建議及時(shí)同步MOOC學(xué)習(xí)。對(duì)于求知欲強(qiáng)的學(xué)生，周末選擇多門選修課來(lái)充實(shí)自我，再也不是難事了。

2.在線學(xué)習(xí)

學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，除了在視頻上下功夫外，要讓學(xué)生及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知識(shí)的理解，還要配上小測(cè)驗(yàn)、論壇等形式展開。小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)需要記作平時(shí)成績(jī)，作為結(jié)業(yè)證書的頒發(fā)的參考。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?，論壇也是非常重要的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以觀看完視頻后，在論壇提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生們可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋和討論。學(xué)生的及時(shí)幫助和各抒己見，讓學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。

3.教學(xué)互動(dòng)

學(xué)生如果在論壇上得不到滿意的答復(fù)，還可以在教學(xué)平臺(tái)上給老師留言，老師回復(fù)學(xué)生以后，學(xué)生可以在留言板上查看老師的回復(fù)。所有參與本課程MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)生均能參加討論，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，碰撞出知識(shí)的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)提出很多相關(guān)的思考，然而這些思考，部分是老師可以給出答案的，然而，很多問(wèn)題超出了中學(xué)甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)范疇，這時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，進(jìn)行探究。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生更感受到鉆研科學(xué)的魅力，然而，這也是綜合實(shí)踐科目的精髓。例如，袁浩彬、陳璧瑜同學(xué)將自己的疑問(wèn)進(jìn)行全校范圍的調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納分析，撰寫的論文“我校中學(xué)生急救技能調(diào)查及分析”獲得東莞市科技創(chuàng)新論文二等獎(jiǎng)。MOOC平臺(tái)不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為他們?cè)谥袑W(xué)階段接觸科學(xué)、了解科學(xué)方法，提供了科研平臺(tái)。MOOC在中學(xué)綜合實(shí)踐課程的應(yīng)用和推廣，為國(guó)家科研人才的培養(yǎng)，打下了基礎(chǔ)。

4.考試

所有參加學(xué)習(xí)的學(xué)生必須通過(guò)平臺(tái)上安排的考試，才能獲得考試成績(jī)。如這門科目沒(méi)有操作考試，可以通過(guò)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)頒發(fā)電子結(jié)業(yè)證書。如果這門科目有操作考試，則應(yīng)加上操作考試成績(jī)，合格者才能獲得電子結(jié)業(yè)證書。頒發(fā)電子結(jié)業(yè)證書既環(huán)保，又能激勵(lì)學(xué)生們的求學(xué)熱情。

三、展望

MOOC作為新時(shí)期教育領(lǐng)域中的新生事物，正以其強(qiáng)大的生命力和勃勃生機(jī)影響著國(guó)內(nèi)外的教育格局。但迫于中考和高考的壓力，有些學(xué)校在課程安排上難以保證綜合實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，本人在綜合實(shí)踐課上進(jìn)行著MOOC嘗試，希望不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)科拓展起到幫助，也能很好地輔助教學(xué)安排，創(chuàng)新教學(xué)理念。新事物的推動(dòng)，離不開科技的進(jìn)步。目前，我校的MOOC平臺(tái)只能互聯(lián)網(wǎng)使用，隨著科技的進(jìn)步，如果可以安裝手機(jī)APP，那么學(xué)習(xí)將更便利了。

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