張東亮

【摘要】 ?小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)重視學(xué)生生活的聯(lián)系，喚醒學(xué)生已有的生活體驗，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的回歸，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐精神，提高課堂教學(xué)效率，真正強化小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 生活實際 問題情境

生活和實踐是一切知識的來源，也是所有教學(xué)和科研的必然歸屬。教學(xué)是知識文化傳承的重要途徑，經(jīng)驗?zāi)芰κ撬薪虒W(xué)的關(guān)鍵，也是檢驗教學(xué)效果的核心元素，只有讓學(xué)生真正獲得生活感悟和實踐能力，只有將這些知識應(yīng)用生活實踐中，才是有效的教學(xué)，才能真正發(fā)揮教學(xué)的價值。同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與生活實踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更加直觀具體地感知知識，體會這些知識的產(chǎn)生和應(yīng)用情景，真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生的經(jīng)驗和素養(yǎng)，并進(jìn)一步推動知識發(fā)展和能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

一、將數(shù)學(xué)融入生活之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的回歸

數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)實生活，讓數(shù)學(xué)真正回歸生活的本真，不斷強化學(xué)生的生活意識，引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中體驗和感知數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)思維分析問題，不斷增強學(xué)生的觀察分析能力。將數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)知識更加生活化、形象化、具體化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的對接，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注書本到走進(jìn)生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體悟數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教育的本質(zhì)是生活，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中去理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，不斷強化學(xué)生的社會實踐和生活應(yīng)用意識，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸本真。

例如，學(xué)習(xí)“測量”的相關(guān)知識，不僅讓學(xué)生了解長度單位，更重要的是讓學(xué)生能夠建立學(xué)生的長度概念，形成一種判斷分析模式。并且學(xué)會用相關(guān)的測量工具去測算各種各樣的生活用品，在具體的實踐中去感知長度單位。鼓勵學(xué)生運用各種工具測量生活用品或者其他物品的高度、長度、寬度等，去丈量更長的距離，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能感知生活中具體實物的長度概念，并且能夠?qū)W會從生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而不斷強化學(xué)生的應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的密切融合，實現(xiàn)教育的本質(zhì)回歸。

二、注重問題情境創(chuàng)設(shè)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

問題是引發(fā)學(xué)生思考和探索最為重要的誘因，也是培養(yǎng)學(xué)生思維、增強學(xué)生分析和解決問題的重要媒介。創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解釋各種生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力，更重要的是能夠?qū)⑦@些計算公式和運算方法應(yīng)用到相應(yīng)的問題情境中來，運用數(shù)學(xué)知識去解決問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在具體的問題情境中，去感知這些數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會知識的來源，感知知識解決相關(guān)的問題程序和情境。教師站在學(xué)生的角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具生活化和趣味化的生活問題情境，針對不同情況運用不同的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，植樹節(jié)到了，要組織學(xué)生去參加植樹活動來更好地綠化環(huán)境，保護(hù)我們的地球家園。如果要在一個正方形的地塊上種植424棵樹，每條邊上會有多少棵樹？該題不僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用與生活情境情景融合設(shè)置的具體應(yīng)用問題，掌握一般的除法算式，還要結(jié)合具體情況來分析計算。正方形的四角要栽上樹，如何將424棵樹均勻的種植在正方形地塊的四周？讓學(xué)生計算出每條邊上有多少棵樹。學(xué)生直接運用除法計算，424÷4=106。如果讓學(xué)生先畫圖模擬種植情況，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不能操作，然后再讓學(xué)生具體分析探究，他們就會明白四周種植的樹具有特殊性，要先在正方形的四個角分別種植一棵樹，然后再將剩下的樹苗均勻地種植在四條邊上，這樣才能種完，而且又非常整齊美觀。這樣就要先424-4=420，再用420÷4=105，每條邊上再種植105棵樹。最后去計算一條邊上種植樹苗數(shù)量的同時，需要加上兩個角的樹苗，這樣每條邊上都有107棵樹。這樣的數(shù)學(xué)問題情境不僅與生活相融合，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味。

三、注重生活化引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生社會實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課外實踐，布置相關(guān)的課外實踐作業(yè)，參與更多的生活實踐，以此來強化學(xué)生的生活應(yīng)用意識，鍛煉學(xué)生綜合實踐能力，真正讓學(xué)生在生活中應(yīng)用感知，在實踐中深化和提升。教師結(jié)合學(xué)生實際，以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，鼓勵學(xué)生從各種數(shù)學(xué)知識中找尋與其相對應(yīng)的生活情景，從生活中探尋更多的應(yīng)用案例，組織學(xué)生進(jìn)行生活化合作探究，真正從生活應(yīng)用中感知，不斷拓展學(xué)生的生活實踐感知范圍，保障教學(xué)的實效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重與學(xué)生社會生活的密切聯(lián)系，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和改革，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活深度結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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