滕月芳

一、詞語復(fù)習(xí)，整體感知文本

1. 上節(jié)課我們初步了解了作家吳然筆下的《大青樹下的小學(xué)》，認識了許多生字新詞，誰愿意做小老師帶大家讀一讀？

早晨 坪壩 絨球花 漢族

鮮艷 服裝 打扮 飄揚

朗讀 安靜 停在 摔跤

粗壯 鳳尾竹 影子 潔白

2. 自由讀讀，邊讀邊想象，你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？交流，教師引導(dǎo)提煉（早晨上學(xué)圖、學(xué)?；顒訄D、校園環(huán)境圖）。

3. 這是一篇散文，語言優(yōu)美，富有畫面感。這節(jié)課，讓我們再次走進這所大青樹下的小學(xué)，感受特別的校園。

二、感受不同，關(guān)注新鮮感的詞句

1. 走進“早晨上學(xué)圖”，感受學(xué)生特別，初識有新鮮感的詞句。

（1） 讓我們走進第一幅畫面，思考：上學(xué)情景有什么特別的？（學(xué)生特別，是不同民族的，從四面八方過來）

（2） 他們從哪里來？（從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來）你們見過絨球花、太陽花、坪壩嗎？這里有圖片，來認識一下吧！

（3） “絨、球”是兩個生字，它們都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。怎樣才能寫美觀呢？

絨：絞絲旁，像絲線，一筆撇折起筆高，二筆撇折起筆低，從高到低下樓梯;橫撇像朵小絨花，風(fēng)兒一吹撇飄逸;“戎”字斜鉤最重要，起筆認準豎中線，斜鉤挺拔要拉長，絨字重心才能穩(wěn)。

球：左邊“王”字橫變提，“求”字橫短豎鉤長;豎鉤寫在中線右，上短下長才挺拔;點提撇捺分兩邊，撇有尖捺有腳，互相呼應(yīng)才美觀。

（4） “絨球花、太陽花、坪壩”是以前沒接觸過、比較新奇的詞，對我們來說就是有新鮮感的詞。（板書：有新鮮感的詞 ? ?新奇）

（5） 這些學(xué)生來自哪些不同的民族？（漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族）我們中國一共有55個少數(shù)民族，除了漢族外，這幾個都是少數(shù)民族。除了課文中的，你還知道別的少數(shù)民族嗎？（苗族、白族、彝族……）

（6） （PPT出示：早晨，許多小學(xué)生從山坡上、坪壩里、小路上走來了，有漢族的、傣族的、景頗族的、阿昌族的、德昂族的。）和文中的句子比較一下，這兩句話有什么不同？（文中用了三個“從”、四個“有……的”，和我們平時說話不太一樣）這樣寫好在哪里？（讀起來有節(jié)奏感，語言更優(yōu)美）

（7） 像這樣的句子，能讓我們看到畫面，就是有新鮮感的句子。（板書：有新鮮感的句子 ? 話中有畫）

（8） 你能用這樣的句式說一句話嗎？（例：清晨，從山谷里，從樹林間，從一朵朵花叢中，飛來了許多蝴蝶，有黃色的，有白色的，有黑色的，還有粉色的和灰色的。）

【設(shè)計意圖】 “有新鮮感的詞句”，三年級學(xué)生第一次接觸，需要教師采用有效的教學(xué)策略引導(dǎo)認識。教學(xué)中以“這所學(xué)校有什么特別之處”這一問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的學(xué)生是特別的。通過詞語“絨球花、太陽花、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”及句式“從……從……從……，有……的，有……的，有……的，還有……的”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語是新奇的，話中是有畫的，句式是不同的，初識有新鮮感的詞句。

（9） （PPT出示：大家穿戴不同……把學(xué)校打扮得絢麗多彩。）誰來讀這句話？邊聽邊想象，你仿佛看到了什么畫面？（許多小學(xué)生穿著不同顏色不同樣式的服裝，在校園里都成了好朋友，校園也變得絢麗多彩）

（10） 各民族的服裝你見過嗎？老師這里有許多少數(shù)民族服裝圖片，你看了有什么感受？（艷麗、鮮艷、絢麗多彩、五顏六色……）作者用“鮮艷、絢麗多彩”寫出了民族服裝的特點，用詞準確，是有新鮮感的詞。（板書：準確）

（11） 質(zhì)疑：服裝怎么能打扮學(xué)校呢？（運用擬人，作者用恰當?shù)男揶o，使語言更生動更優(yōu)美）這樣的句子，也是有新鮮感的句子。（板書：修辭恰當）

（12） 這些小學(xué)生們多么特別啊，他們來自不同的民族，穿著不同的服裝，他們來到學(xué)校，都成了好朋友。他們來到學(xué)校后表現(xiàn)怎樣？（小學(xué)生們都很快樂、很有禮貌，向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮）這真是一幅熱鬧、文明、愛國的畫面。

（13） 話中有畫，是有新鮮感的句子。在句式上你有什么發(fā)現(xiàn)？（排比，修辭恰當）你能讀一讀嗎？（生讀）你讀出了節(jié)奏，讀出了畫面，你的朗讀讓我們身臨其境，感受到了同學(xué)們愉悅的心情以及歡樂的場面。你能用這樣的句式說句話嗎？

（14） 看板書小結(jié)：通過學(xué)習(xí)早晨上學(xué)圖，我們發(fā)現(xiàn)大青樹下的小學(xué)特別之處——學(xué)生特別，從中我們還發(fā)現(xiàn)了許多有新鮮感的詞句。

【設(shè)計意圖】采用圖片欣賞、邊讀邊想、質(zhì)疑解疑、朗讀體驗等方式，一方面，關(guān)注文本內(nèi)容，讓學(xué)生體會這所小學(xué)富有的鄉(xiāng)村氣息、民族風(fēng)情;另一方面，關(guān)注言語表達，引導(dǎo)學(xué)生認識詞句中準確的用詞、恰當?shù)男揶o，也屬于有新鮮感的詞句。

2. 學(xué)習(xí)其他畫面，感受活動與環(huán)境特別，積累有新鮮感的詞句。

（1） 默讀第2、3、4自然段，畫出你覺得有新鮮感的詞句。思考：大青樹下的小學(xué)還有哪些特別之處？用上有新鮮感的詞句具體說一說。

（2） 上課讀書有什么特別？（不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽?。┛纯础安煌?、同一間、一起”這幾個詞，你有什么感受？（校園內(nèi)很和諧，各民族同學(xué)團結(jié)友愛）你能讀出這個特別之處嗎？

（3） 小學(xué)生們讀得真認真！還有什么特別的？（讀書聲引來了鳥兒、蝴蝶、猴子，它們好像在好奇地聽小學(xué)生們讀書;樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，窗外一切都變得十分安靜）如此安靜的畫面，你能讀出來嗎？多么奇妙的校園啊！讀到這里，你有什么問題嗎？學(xué)生質(zhì)疑：為什么作者不直接寫小學(xué)生們的學(xué)習(xí)認真，而要寫窗外安靜的場面呢？同桌討論，交流。（為的是贊美小學(xué)生們學(xué)習(xí)認真、讀書聲悅耳）

（4） 下課活動有什么特別？也用上有新鮮感的詞句說一說。（大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，他們很歡樂！還招引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧）你看過孔雀舞、摔跤嗎？（播放視頻）看了這樣的下課活動，你有什么感受？（這些小學(xué)生的課間生活真是快樂、熱鬧呀！真是讓人羨慕?。」植坏眠B動物們都來看熱鬧，有意思）作者怎么能寫得如此有意思呢？（擬人，修辭恰當）大青樹下的小學(xué)的小學(xué)生們活動真是有趣、特別！

（5） 大青樹下的小學(xué)校園環(huán)境是怎樣的？有什么特別的？用上有新鮮感的詞句具體說一說。（大青樹下的小學(xué)和我們的校園不一樣，有古老的銅鐘掛在粗壯的枝干上，有鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖晃。出示圖片，認識“古老的銅鐘” “鳳尾竹”）校園里還有哪些景物？（千姿百態(tài)的各種野花，蝴蝶在花叢中飛舞……）這樣的校園給你什么樣的感受？（環(huán)境優(yōu)美，歷史悠久）這就是大青樹下的小學(xué)又一個特別之處——環(huán)境。（板書：環(huán)境）

【設(shè)計意圖】采用默讀思考的自主學(xué)習(xí)形式。在朗讀、感悟中，運用有新鮮感的詞句表現(xiàn)學(xué)校的活動特別、環(huán)境特別，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

3. 整體感知，升華情感。在如此美麗和諧的校園里讀書，是多么美好與幸福的一件事情啊！課文學(xué)完了，你們猜猜：作者為什么要寫這所學(xué)校，卻不寫我們身邊的學(xué)校呢？（作者愛這所學(xué)校，懷念這所學(xué)校;作者是想告訴我們，我們國家是一個多民族國家，各民族要團結(jié)友愛，社會才能更和諧?。?/p>

有這樣的小學(xué)，我們應(yīng)該感到自豪。

【設(shè)計意圖】以歌曲《五十六個民族五十六朵花》為背景音樂，朗讀回顧，感悟作者所要表達的思想感情。

三、總結(jié)歸納，延伸課堂之外

1. 這節(jié)課你有什么收獲？（認識了有新鮮感的詞句，認識了一所特別的學(xué)校，知道了我們各民族要團結(jié)友愛）你還想了解什么？推薦閱讀《中國的56個民族》 （作者陳海汶）。

2. 課后作業(yè)：我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在做什么？注意觀察一處場景（教室里、或操場上、或花壇邊、或圖書室里……），試著說一說，期待你說出有新鮮感的詞句，下節(jié)課我們一起交流。

【設(shè)計意圖】進行總結(jié)提問，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)與提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。并以課后的問題作為延伸，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，為下節(jié)課做準備。

（作者單位：太倉市科教新城南郊小學(xué)）