楊彩霞

主題班隊(duì)活動(dòng)是素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成有著直接的影響，也對(duì)學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感、責(zé)任感的培養(yǎng)有著重要作用。因此，提高小學(xué)生主題班會(huì)的有效性，值得我們?nèi)ブ匾暫脱芯俊?h3>一、小學(xué)主題班會(huì)活動(dòng)的現(xiàn)狀

主題班會(huì)在各小學(xué)已普遍存在，其舉辦起來(lái)具有靈活性，教師可機(jī)動(dòng)選擇時(shí)間和主題，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和素質(zhì)教育的一種主要手段和途徑。但是，在主題班會(huì)如火如荼的推廣中，日漸顯露出一些弊端，需要我們重視并及時(shí)更正。主要存在的問(wèn)題有三方面：一是主題的選擇過(guò)于籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，或是高于小學(xué)生的理解范疇;二是活動(dòng)流程形式化;三是在發(fā)展過(guò)程中演變成了灌輸式的道德教育，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，失去了活動(dòng)的真正意義。

二、如何提高小學(xué)主題班會(huì)的有效性

現(xiàn)下，我們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到小學(xué)主題班會(huì)的重要意義，因此，我們一定要盡力維護(hù)好這一主題活動(dòng)的良性發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展。主題班隊(duì)活動(dòng)在小學(xué)的開(kāi)展決不能任其隨波逐流，要堅(jiān)決避免其成為一種形式主義，成為一種任務(wù)，為了完成而完成。那么我們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)中，該如何去做呢？

1.班會(huì)活動(dòng)主題的選擇

主題是班會(huì)活動(dòng)的核心，是教師所主導(dǎo)的素質(zhì)道德教育活動(dòng)的精髓所在。一次班會(huì)活動(dòng)是否成功而有效，主題的選擇是否恰當(dāng)、貼切，十分重要。

2.主題的選擇要符合小學(xué)生的需求

主題班會(huì)活動(dòng)不是學(xué)校教育范疇中的硬性指標(biāo)，不是教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，它是教育工作者為了使學(xué)生可以更好地成長(zhǎng)而使用的一種教育手段。小學(xué)生在各個(gè)年齡階段有不同的發(fā)展需求和表現(xiàn)，這就決定了對(duì)于主題的選擇要因人而異。例如：一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，對(duì)于角色轉(zhuǎn)換不習(xí)慣，教師可以組織一次“我是小學(xué)生啦”主題班會(huì)活動(dòng)，讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)成為小學(xué)生以后和之前有什么不同，應(yīng)該怎么做一名合格的小學(xué)生等，幫助小朋友快速自然地進(jìn)入角色，進(jìn)而順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.主題的選擇要切合實(shí)際

班會(huì)主題活動(dòng)是大家在互動(dòng)中、交流中碰撞出的火花，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，主題的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解，不知所云的現(xiàn)象。例如：一位四年級(jí)的班主任選擇了“慎獨(dú)”作為活動(dòng)主題，結(jié)果卻要花費(fèi)大半節(jié)課的時(shí)間去解釋“慎獨(dú)”的含義，學(xué)生也不得要領(lǐng)，最后以失敗告終。

4.主題的選擇應(yīng)與實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)

所有形式的教育最終的目的都是為了在實(shí)際生活中給人以幫助和提升，實(shí)際生活的具體例子更能使學(xué)生得到情感共鳴。例如：面對(duì)生活中各種潛在的危險(xiǎn)，家長(zhǎng)和教師無(wú)法做到時(shí)刻保護(hù)學(xué)生，因此提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力十分有必要。類似“保護(hù)我自己”的主題活動(dòng)，也就變得十分有意義了。

5.活動(dòng)流程的創(chuàng)新

一次活動(dòng)的開(kāi)展從主題選擇到整體策劃，再到流程安排都需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的方式、什么樣的切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生充分得到教育熏陶等問(wèn)題都需要考慮周全，同時(shí)不同類型的主題活動(dòng)，所需要的活動(dòng)氛圍和活動(dòng)環(huán)節(jié)也大不相同。例如：“讀經(jīng)典 頌古今”為主題的詩(shī)詞欣賞班會(huì)和“撒播愛(ài)心種子”為主題的道德培養(yǎng)班會(huì)，是完全不同的主體思路，必然需要不同的活動(dòng)流程。文化學(xué)習(xí)交流類的主題班會(huì)上，應(yīng)當(dāng)較多的采用小組討論展示、接龍式、搶答式等方式，以互動(dòng)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以作為課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延展，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。對(duì)于道德品質(zhì)培養(yǎng)類的主題，則更多的是以榜樣式人物的熏陶，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的榜樣，以及自己的見(jiàn)解等。

6.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和參與性

主題班隊(duì)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，是主要的參與者。在活動(dòng)的開(kāi)展中，一定要特別重視學(xué)生的主體地位和參與性，一次活動(dòng)的時(shí)間有限，要保證所有的學(xué)生都積極參與，有一定的難度。教師在策劃組織活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)姆攀?。例如：在主題的選擇上，將所有學(xué)生分小組，教師給出大致方向，由各小組輪流來(lái)擬定班會(huì)主題，再由教師敲定。同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以多關(guān)照較內(nèi)向的學(xué)生，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓大家都積極參與，踴躍發(fā)言。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活所在的主要場(chǎng)所，一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用班級(jí)主題活動(dòng)，營(yíng)造出良好的班級(jí)氣氛。

作者單位 陜西省神木市第一小學(xué)