劉巧梅

文言文是中華文化的瑰寶，它與現(xiàn)代漢語一脈相承，學(xué)習(xí)文言文不但繼承了民族的文化遺產(chǎn)，還豐富了我們的語言，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、寫作能力的提高有著重要的意義。

知識(shí)和技能是兩個(gè)概念，知識(shí)可以通過理解和記憶慢慢積累，而文言文表達(dá)技能則必須通過大量的朗讀積累文言詞語和名句，提高文言文語感，才能達(dá)到文言文表達(dá)技能的提高。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生朗讀文言文的習(xí)慣呢？

一、重視范讀和領(lǐng)讀，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感就是養(yǎng)成出聲朗讀的習(xí)慣，朗讀是中學(xué)文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，努力提高朗讀訓(xùn)練的效果。

對(duì)于初一學(xué)生來說，教師的范讀尤為重要。其目的在于影響學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，用以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的情感意蘊(yùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因?yàn)榉蹲x對(duì)學(xué)生的感染除了文字和聲音外，還有來自于教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，搖頭晃腦、如癡如醉的體態(tài)，全身心的情感投人。教師悲戚沉郁、激昂高歌的朗讀，能激發(fā)起學(xué)生朗讀文言文的興趣，讓他們感覺到原來文言文的朗讀這么有趣，激發(fā)學(xué)生敢于和樂于高聲而有感情地朗讀文言文，并形成習(xí)慣。教師高標(biāo)準(zhǔn)的范讀或音頻范讀，讓學(xué)生初步感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓和大概的意思。

我區(qū)經(jīng)典誦讀已經(jīng)舉辦了五年，孩子們有了一些初步的文言文誦讀經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于一些較長的、生澀的、拗口的句子，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)范讀和領(lǐng)讀，在必要時(shí)劃分節(jié)線、斷句等。學(xué)生在準(zhǔn)確的范讀與朗讀中會(huì)逐漸形成文言文的語感，解決“讀順、讀準(zhǔn)”的問題。

當(dāng)然在朗讀之前，一定要提出明確的要求：在讀通句子、讀準(zhǔn)字音、讀好停頓的前提下，要求學(xué)生在朗讀的過程中用心領(lǐng)悟，就會(huì)把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”。在課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生朗讀文言文的機(jī)會(huì)，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生盡情展示自己的風(fēng)采，促使學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化、興趣的培養(yǎng)和表達(dá)能力的提高。

二、推薦適合學(xué)生的朗讀內(nèi)容

最近學(xué)習(xí)過的文言文是多數(shù)學(xué)生選擇的朗讀材料。在初期，除了學(xué)段內(nèi)的必讀文章之外，教師可以推薦一些語言優(yōu)美、篇幅短小的名篇供學(xué)生朗讀。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可向?qū)W生推薦一些文言文、古詩詞，學(xué)生讀后就能理解或者是稍加努力就能讀懂朗讀的內(nèi)容，更能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)成就感?？傊?，要選取學(xué)生喜歡、生詞不多的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀。朗讀的目的不是為了記憶，語文語文，言語在具體的語言環(huán)境中不斷練習(xí)才能流利表達(dá)，在理解的基礎(chǔ)上記憶效果會(huì)更好，逐步深化學(xué)生的言語能力，進(jìn)而達(dá)到語文素養(yǎng)的提高。

三、組織學(xué)生進(jìn)行文言古詩詞朗讀比賽

在組織朗讀比賽前，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，不是讀得越快越好，不是嗓門越大越好。朗讀，要做到準(zhǔn)確清晰，并能聲情并茂，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”，使讀者感到“耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)”。授之以魚，不如授之以漁，使學(xué)生掌握朗讀的技巧，能恰到好處地感受作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，以提高朗讀教學(xué)實(shí)效。

朗讀比賽的內(nèi)容由師生共同選定，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極性。朗讀的篇目不宜過長，經(jīng)典的段落、短小的美文、文言作品都是可選擇的內(nèi)容。

朗讀比賽可以在班級(jí)內(nèi)舉行，也可以擴(kuò)展到年級(jí)內(nèi)。孩子們可以將自己前后幾次的朗讀情況進(jìn)行對(duì)比，也可以和同學(xué)的朗讀進(jìn)行對(duì)比，取長補(bǔ)短，為贏得下一次的比賽積累經(jīng)驗(yàn)。

四、合理安排朗讀時(shí)間，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

在朗讀時(shí)間的安排上，因人而異，一般十到二十分鐘。人們常說：“習(xí)慣成自然。”其實(shí)習(xí)慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做的行為。好習(xí)慣貴在堅(jiān)持，有些學(xué)生不啟也發(fā)，有些學(xué)生有啟才發(fā)，有些學(xué)生啟而不發(fā)，所以在初始階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，堅(jiān)持一段時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣之后，就可以放手讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇朗讀時(shí)間。

古語云：“善學(xué)者，師逸而功倍。”事實(shí)證明，善誦讀者，文言文的學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。只有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，才能流利表達(dá)，才能真正學(xué)以致用。

作者單位 ?陜西省銅川市耀州區(qū)教研室