肖雅倢

英語字母組成單詞，單詞組成句子。如果英語是一座建筑，那么單詞就是這個建筑的基石。在英語教學中，單詞是英語語言的最基本單位，因此單詞記憶就顯得格外重要。單詞記憶是山區(qū)小學生的一大難關(guān)，缺少語言環(huán)境，缺乏師資力量，硬件、軟件、英語教學設(shè)備也比較落后，這使得單詞記憶成為學生學習上的主要障礙，也成為英語教師最頭疼的問題。所以，怎樣提高學生認讀、記憶單詞的主動性，減輕學生記憶單詞的壓力和負擔，尋找有效的單詞記憶方法很重要。本文就在小學英語教學中引導學生記憶單詞的方法進行簡單的歸納。

一、繪制單詞聯(lián)系圖

英語單詞聯(lián)系圖以一個單詞為中心詞，通過單詞之間的某種關(guān)聯(lián)進行拓展、延伸，用線條標注出它們之間的聯(lián)系，以便能夠很快地記憶。這樣可以幫助學生尋求新單詞和舊單詞之間的聯(lián)系，幫助學生溫故知新，提高學生的放射性思考能力和多感官學習能力。

一個單詞同其他的單詞在書寫、讀音、詞義方面或多或少有一些相似之處，我們可以借助學過的單詞，或者利用我們身邊的事物來輔助單詞學習。認知心理學認為，人的短時記憶容量很有限。小學生記單詞通常都是孤立的、零散的，沒有形成單詞網(wǎng)絡(luò)，繪制單詞聯(lián)系圖可以提高記憶效果。

二、瞬間記憶法

記憶分為短時記憶和長時記憶，瞬時記憶就是利用學生的短時記憶讓學生的注意力高度集中，短時、瞬間記住單詞，具體做法是：教師將單詞板書在黑板上，讓學生全身放松，眼睛緊盯單詞3-5秒，然后閉眼、重現(xiàn)單詞。剛開始的時候，學生不習慣，進行得并不順利。經(jīng)過反復練習，學生的瞬時記憶速度、效果都提高了，學生對單詞記憶也有興趣了。但我發(fā)現(xiàn)，這種記憶單詞的方式具有局限性，它只適用于較短的單詞。學生記得快，也忘得快。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我采用了反復操練的方法，利用單詞卡片，讓學生隨時鞏固，以便彌補瞬時記憶的不足，提升記憶的效果。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法又分為字形聯(lián)想和字音聯(lián)想。根據(jù)課堂教學的情況及學生在課堂中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)利用聯(lián)想記憶法，學生樂于接受，也容易記憶單詞。

1.字形聯(lián)想。字形聯(lián)想，顧名思義就是指根據(jù)單詞字母的形狀結(jié)合學生生活中的事物進行聯(lián)想，提高記憶效果。

2.字音聯(lián)想。這里的字音聯(lián)想，不僅僅是從英語語音方面來說的，也可以結(jié)合漢語拼音來記憶單詞。畢竟對于中國的小學生來說，漢語拼音相對來說更熟悉，也是學生在短時間里能夠接受的。用熟悉的事物帶動陌生的知識學習不失為一種好方法。

聯(lián)想記憶法能改變學生的學習習慣，讓學生清晰、明確地知道單詞并不是孤立存在的，它們之間存在著聯(lián)系，只要找到這個共同點，把字形、字音上相近的單詞放在一起進行聯(lián)想記憶，不僅大大提高了單詞記憶的效果，也擺脫了死記硬背的痛苦學習方式，增強了學習英語的興趣。

四、游戲記憶法

1.歌謠游戲。歌謠就是指把需要記憶的單詞編成一首小歌謠，讓學生在吟誦的時候自然而然地存入腦海，即使重復練習，學生也不會感到枯燥乏味。例如，四年級上冊第四單元第一課時有幾個關(guān)于房間的單詞，我就為學生編了一首小歌謠：Room，room，bedroom.Room，room，living room.Room，room，bathroom.Kitchen，kitchen，kitchen.Study，study，study.

2.大小聲游戲。人集中注意力的時間是有限的。一節(jié)課40分鐘，我們沒有辦法保證每位學生每一分鐘都能集中精神。一般課堂氣氛比較沉悶時，我就組織學生玩這個游戲。當教師高聲讀單詞時，學生小聲讀;反之，教師小聲朗讀單詞時，學生就要大聲朗讀。這種方法，能快速集中學生的注意力。

3.傳音筒游戲。教師將全班按座位分成幾排，從左向右，第一個學生抽取單詞，依次悄聲告訴下一個學生，最后一個學生上黑板寫出自己聽到的單詞。這個游戲能夠規(guī)范學生的發(fā)音，訓練學生的聽力。

學生是教育的主體，讓學生掌握單詞記憶方法往往能使學習效果事半功倍。單詞的教與學，不是一件枯燥的事情。運用靈活多變的教學活動，不僅教師教得輕松，學生也能學得快樂。

作者單位 ?陜西省鎮(zhèn)巴縣長嶺中心小學