王進

化學是高中階段的重要學科，對學生的創(chuàng)新思維和綜合水平的培養(yǎng)十分重要.教學過程中，教師要結(jié)合課本，努力提高課堂教學效率，著力培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì).每位高中生都需要具備一定的學科核心素養(yǎng)，如何在學科核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化高中化學教學已是許多教師都在關(guān)注的問題.本文圍繞新課程標準，結(jié)合筆者的教學經(jīng)歷，提出具體策略，希望能為廣大教師的教學工作提供借鑒.

一、巧設(shè)教學情境，培養(yǎng)社會責任意識

社會責任意識的培養(yǎng)是高中生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中強調(diào)的關(guān)鍵點，教師要在教學中立足學科核心素養(yǎng)視角，有效聯(lián)系課堂內(nèi)外，巧設(shè)化學教學情境，在深刻體會化學學習價值中培養(yǎng)學生的學習興趣和社會責任意識.

以《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》一課的學習為例，在學科核心素養(yǎng)視角下，教師可以利用多媒體，具體呈現(xiàn)我國悠久的銅與鐵冶煉歷史，讓學生在巧設(shè)的化學課題教學情境中深刻體會鐵與銅冶煉在人類文明方面的積極影響，對其進行愛國主義教育的同時順利導入“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”新課題.隨后，教師可以借助課前制作的知識點講解視頻，在多媒體教學情境中引領(lǐng)學生感知、了解自然界中鐵、銅的存在形式，聯(lián)系“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”相關(guān)的知識點，合理化提出難易度分明的思考問題，便于各層次學生在觀看鐵與銅獲取實驗操作全過程以及應(yīng)用實例視頻中進行有效思考.在此過程中，教師可以將本節(jié)有關(guān)的知識點和與之對應(yīng)的生產(chǎn)生活、生態(tài)環(huán)境等層面進行關(guān)聯(lián)，借助當下相關(guān)社會焦點，在圖片、視頻、文字等融合中生動、形象地呈現(xiàn)鐵、銅二者在日常生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用以及冶煉中對周圍環(huán)境影響，促使班級各層次學生深化理解本節(jié)知識點的同時意識到化學學科和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在感知化學學科學習趣味以及使用價值中培養(yǎng)學生的社會責任意識.

二、關(guān)注教學內(nèi)容，掌握化學知識技能

化學知識技能掌握是高中生構(gòu)建良好化學核心素養(yǎng)體系的重要一環(huán)，教師要立足班級各層次學生化學學習的全過程，隨時關(guān)注化學課堂教學內(nèi)容，借助良好的課堂互動，科學地引領(lǐng)學生有效掌握化學知識與技能，構(gòu)建化學知識體系與思想觀念，提升學科核心素養(yǎng)視角下化學教學質(zhì)量.

以《鈉、鎂及其化合物》的教學為例，在講解本節(jié)內(nèi)容的知識點時，教師要隨時關(guān)注融入到課堂中的教學內(nèi)容，以班級學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點，深化課堂實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生在實驗操作中從不同角度入手掌握化學知識與技能.在此過程中，教師要科學地指導班級學生根據(jù)實驗內(nèi)容，掌握實驗儀器的規(guī)范化操作，仔細觀察并準確記錄實驗現(xiàn)象，包括不同實驗操作下得出的結(jié)論、化學方程式等.在歸納、分析中引領(lǐng)學生結(jié)合課中的實驗操作，畫出鎂原子的結(jié)構(gòu)圖并深入探究鎂的性質(zhì)、特征.教師要客觀點評班級各層次學生化學實踐操作情況，補充講解本節(jié)課的其他內(nèi)容，促使學生在鍛煉化學思維中有效突破課題內(nèi)容，多層面建構(gòu)化學知識，在合理化解釋日常生活中與之對應(yīng)的化學現(xiàn)象中巧用掌握的化學知識與技能，培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng).

三、強化實踐探究，發(fā)展探究創(chuàng)新能力

探究與創(chuàng)新能力發(fā)展也是高中化學學科核心素養(yǎng)視角下一個關(guān)鍵點.發(fā)展探究創(chuàng)新能力可以促使學生在思考探究、實踐操作中解決化學實際問題，在學以致用中高效發(fā)展探究創(chuàng)新能力，形成良好思維品格的同時具備較高的化學學科核心素養(yǎng).

以“食品中的有機化合物”的實驗為例.在實驗操作過程中，教師要深入把握實驗中涉及的實驗儀器、實驗原理、實驗方案、實驗現(xiàn)象等，聯(lián)系課堂內(nèi)外素材內(nèi)容，強化實踐的探究環(huán)節(jié).在合理地提示、啟發(fā)中讓班級學生以小組為單位對課堂中已進行的課題實驗操作進行組合、改進，在深入挖掘潛力中聯(lián)系現(xiàn)實生活.圍繞實踐探究任務(wù)，共同交流、探究，在明確實驗儀器、實驗方案、操作步驟等過程中巧用掌握的化學新舊知識點、思想方法，有效地進行課題實踐探究.在優(yōu)化實驗探究全過程中觀察、描述、解釋實驗現(xiàn)象，在解決實踐探究問題中高效完成探究任務(wù)，促進探究與創(chuàng)新能力發(fā)展的同時便于各層次學生更好地進行課外化學實踐，不斷夯實化學理論基礎(chǔ).

總而言之，教師要站在學科核心素養(yǎng)視角，全面、深入剖析高中化學課程在學生全面發(fā)展方面的重要價值，在解決教與學問題中實現(xiàn)高質(zhì)量教學，為學生提供在感知、獲取化學學科知識中進行實踐操作的機會，在思考探究、問題解決中深入發(fā)展化學學科核心素養(yǎng).