劉紅玉

摘 要：新課程改革強調(diào)在教學活動中，學生是主體。游戲化教學從學生的發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合課本知識，讓學生在歡樂的氛圍中進行知識的學習。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0046-02

一、 游戲化教學的含義

游戲化教學指的是教師根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，在教學過程中將知識與游戲結(jié)合起來，以游戲作為媒介，使得學生在做游戲的過程中完成對知識的學習。在上課之前，教師會設(shè)計游戲，在設(shè)計過程中，會把小學生的年齡、可接受知識的范圍以及身心發(fā)展特點考慮在內(nèi)，作為很重要的參考因素。游戲化教學作為一種新型的教學方式，充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，在應(yīng)用過程中，能夠充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學習興趣，讓學生在學習課本知識的同時，也能得到一定的實踐經(jīng)驗，同時還能夠加深學生對知識的理解，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。不僅如此，通過游戲化教學，也能開發(fā)學生的思維，使學生不僅在快樂中學到知識，還能開闊眼界。游戲化教學對學生而言，益處非常多。對教師而言，也是鍛煉綜合能力的一種手段。教師要充分考慮學生的特點，以學生為主體，同時做游戲采用的工具和做游戲的方法以及游戲化教學的效果都是需要考慮的因素。

二、 游戲化教學的注意事項

（一）在游戲選擇方面，形式要恰當

游戲化教學有一定的適用范圍。據(jù)心理學研究，小學生活潑好動，注意力不集中，且喜新厭舊。結(jié)合這一特點，教師在設(shè)計游戲之前，應(yīng)該做好準備工作。一方面，教師應(yīng)該提前對學生進行了解，弄清楚處于這一年齡階段的小孩感興趣的是什么游戲，這樣做的目的是能夠幫助學生集中注意力，不被其他事物吸引，能夠全身心地投入游戲，在玩游戲的同時學到知識。在另一方面，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)使游戲環(huán)節(jié)更加豐富，使游戲具有多樣性，避免小學生喜新厭舊，在玩的過程中喪失對游戲的興趣，還有可能擾亂課堂，影響教學活動。

（二）要控制好游戲時間

游戲化教學是以游戲為手段，重點還是在“教學”上。教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，應(yīng)該在時間上有個限制，不然很容易出現(xiàn)“亂成一鍋粥”的情況。小學生對自己沒有約束力，在最愛玩的游戲面前，容易不受控制，因此教師需要對學生加強引導，避免出現(xiàn)學生在課堂上只顧玩游戲，而沒有進行知識的學習情況。

三、 游戲化教學的應(yīng)用

（一）向?qū)W生說明學習目的，使學習更有針對性

為了使學生在游戲中收獲最大，教師應(yīng)該在游戲開始前向?qū)W生說明本節(jié)課需要學的是什么，需要掌握的知識有哪些，這是為了讓學生在游戲中學習更有針對性，避免出現(xiàn)半節(jié)課過去了還不知道自己要干什么，要學什么的情況。在小學數(shù)學課堂上，作為教師，應(yīng)該把重點放在學生數(shù)學知識的獲取上，游戲只是一個媒介。

在“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)學習中，老師可以先帶學生對這些數(shù)字進行熟悉，同時給學生一定的時間進行記憶，再以報數(shù)的形式對學生的記憶情況進行檢測。這樣學生會對一百以內(nèi)的數(shù)字有一定的敏感度，會有一個初步的概念，為學生后來學習一百以內(nèi)的加減法奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置情景，激發(fā)學生的興趣

小學數(shù)學不像語文或者其他科目，數(shù)學有著一定的邏輯性，在理解方面很容易出現(xiàn)困難，會在一定程度上打擊學生的自信心，甚至很多學生出現(xiàn)語文成績非常高，數(shù)學成績很差的偏科現(xiàn)象?；谶@一因素，小學數(shù)學教師應(yīng)該從本學科的特點出發(fā)，設(shè)置符合學科特點的游戲課堂。在邏輯性較強比較難理解的章節(jié)，設(shè)置一些比較容易理解且比較有趣的游戲，使得學生在游戲中不會對很難的知識產(chǎn)生厭煩的心理，反而通過游戲，激發(fā)學習積極性。

舉個例子，在一百以內(nèi)的加法與減法這節(jié)，可以在上課之前，用白紙剪成正方形或者長方形，在上面寫上數(shù)字，比如像25、16、37、41、53這五個數(shù)字，貼在五個同學的身上，分別是曉紅、曉明、曉軍、曉華、曉亮。教師可以問學生曉明和曉軍在一起是多少，讓同學們進行思考然后回答。通過這樣的設(shè)置，不僅能夠克服一百以內(nèi)加減法的學習難度，還能加深學生對知識的理解，整個活動趣味無窮。再比如，在“長方體與正方體”這一章節(jié)中，由于長方體和正方體屬于立體圖形，學生需具有空間感才能進行理解，但很多學生缺乏空間感，會對此章節(jié)的學習感到困難。教師可以準備正方體的模型，請同學上臺進行觀察，但此方法有個弊端，一節(jié)課只有四十五分鐘，不可能讓每個同學都能觀察到。對于這種情況教師可以通過教學生疊正方體和長方體，使學生在操作過程中，對二者有基礎(chǔ)的認識，也方便在腦海中構(gòu)筑立體圖像。一方面在這個過程中學習到了正方體與長方體的知識，另一方面也鍛煉了學生的動手能力。

（三）對課堂教學效果進行反饋

評判游戲化教學是否成功的一個標準就是看學生在游戲過程中有沒有進行課堂知識的有效學習，對于課堂教學效果的反思十分重要。教師可以在課后反思一下課堂教學效果好不好，如果課堂精彩，那么下次還可以延續(xù)這樣的風格。如果不好，則要進行改正，為了避免在課堂上出現(xiàn)學生不聽講課堂一片混亂，教師可以對他們進行約束，比如像“口頭表揚”這種方式，會使學生在很大程度上能夠控制自己。這一根據(jù)源于這一階段的學生性格分析，這一階段的學生很希望得到教師的表揚與肯定。而且，教師要尊重學生的人格，在學生犯錯的情況下應(yīng)該加以引導，要有耐心。

在反思過程中，教師要注意分析課堂的教學時間有沒有控制好。由于游戲化教學的特殊性，教師很容易在課堂上控制不住時間，導致教學效果不好，也影響教學任務(wù)的完成，也要注意不要使學生玩游戲成癮，要對分寸感把握到位。同時，對課堂教學效果進行反饋的重要方式是對學生進行測驗或者提問，根據(jù)學生掌握知識的多少，對教學方式進行改進，為完成教學任務(wù)做出努力。

總的來說，游戲式教學作為一種新型的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方式有很大的差異，它克服了傳統(tǒng)的單一模式，把學生作為學習的主體，充分考慮學生，不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性與主動性，還能開闊學生的思維。

參考文獻：

[1]張保云.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].才智，2019，（3）.

[2]謝小堅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018，（29）.