張文磊　張曉琳　卯翔

摘要：開展研學(xué)旅游是深入教育改革的重要途經(jīng)。研學(xué)的主體是從幼兒園到大學(xué)的學(xué)生;研學(xué)的組織主體既有學(xué)校，也包含了旅行社和各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);研學(xué)的主要目的是知識(shí)、技能、道德的培養(yǎng)。中國天眼科普基地依托世界最大500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，具有開展研學(xué)旅游的優(yōu)越條件，應(yīng)重點(diǎn)通過設(shè)計(jì)突出地方特色的天文科普產(chǎn)品，擴(kuò)大研學(xué)旅游市場，培養(yǎng)開拓研學(xué)旅游專門人才等途經(jīng)提升研學(xué)旅游的水平和效益。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅游;中國天眼科普基地;發(fā)展策略

從春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔子帶著弟子周游列國，明代徐霞客考察了大半個(gè)中國，到近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的無數(shù)學(xué)子游學(xué)西方，研學(xué)旅游在我國歷史綿長。近年來，隨著《國民旅游休閑綱要》、《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》等文件的頒布，全國各地研學(xué)旅游快速興起。2015年，國家旅游局提出新的旅游六要素，既商、養(yǎng)、學(xué)、閑、情、奇，首次將研學(xué)旅游視作重要的旅游要素，把旅游與教育結(jié)合起來。開展研學(xué)旅游，是對(duì)國家對(duì)教育改革的支持。在此背景下，貴州省平塘縣中國天眼科普基地依托世界最大500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，擁有得天獨(dú)厚的天文科普資源。因此，關(guān)注其研學(xué)旅游具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研學(xué)旅游的內(nèi)涵和目的

旅游是游客進(jìn)行放松的休閑方式，其目的在于使自身在心理上或生理上得到一種放松。但研學(xué)旅游區(qū)別于其他旅游，廣義上，研學(xué)旅游是指抱有學(xué)習(xí)到某種知識(shí)或者帶有求知欲望的主體，離開慣常住地點(diǎn)，進(jìn)行異地探求尋知的旅游活動(dòng);狹義上，它主要是指學(xué)校組織的，由青少年學(xué)生作為旅游主體而開展的獲取知識(shí)、體驗(yàn)生活的校外集體活動(dòng)。2014年8月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，提出小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主，初中階段以縣情市情研學(xué)為主，高中階段以省情國情研學(xué)為主的研學(xué)旅行體系，無疑明確了我國研學(xué)旅行的主體（中小學(xué)生）和產(chǎn)品框架。但一方面，研學(xué)旅行的主體還應(yīng)該包含大學(xué)生（本科、研究生），他們一直以來出于社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與導(dǎo)師的課題研究、自己的課題研究等要需要和要求開展著不同內(nèi)容、不同形式的研學(xué)旅游。另一方面，從組織的主體來看，并不只是學(xué)校，旅行社、各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)齡家庭等在現(xiàn)今的研學(xué)旅游中也發(fā)揮著重要的作用。

通過研學(xué)旅游，學(xué)生不但可以玩學(xué)結(jié)合、激發(fā)興趣、鞏固和擴(kuò)展知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的策劃、組織、執(zhí)行、溝通、探究等能力，還有利于促進(jìn)良好的價(jià)值觀和道德觀的養(yǎng)成。因此，按照研學(xué)旅游目的可劃分為求知型、提能型、思想道德型及前三者不同的組合形成的復(fù)合型。

二、中國天眼科普基地研學(xué)旅游現(xiàn)狀

（一）研學(xué)產(chǎn)品主體明確、類型多樣

中國天眼科普基地致力成為中國研學(xué)基地中的標(biāo)桿之一，在不斷探索研究中提供了射點(diǎn)天文、非遺傳承、地質(zhì)地貌等為主題的三類研學(xué)旅游產(chǎn)品。射點(diǎn)天文類研學(xué)旅游產(chǎn)品包括4個(gè)課程組，在天眼基地和天文科普文化園進(jìn)行。

（1）天文探秘課程：在平塘克度天文科普文化園的國際天文體驗(yàn)館進(jìn)行人類觀天簡史、中國古代天文成就、射電天文簡史、射電望遠(yuǎn)鏡家族、聆聽天籟之音、太陽系家族，生命的起源與演化等內(nèi)容的學(xué)習(xí);觀看天文科普片;進(jìn)行FAST仿真操控等。在球幕飛行影院體驗(yàn)星際穿越。在旋渦星系廣場、天幕街和天文時(shí)空塔等地開展時(shí)光之門、時(shí)光克度、天幕燈光秀、時(shí)空之塔，以及望遠(yuǎn)鏡組裝觀星等夜游天路活動(dòng)。

（2）天眼探索課程：在天眼基地了解天眼的用途、天眼選址原因和天眼的構(gòu)造。

（3）天文知識(shí)交流公開課：在天文科普文化園紫薇苑天宮課室內(nèi)開展國家天文臺(tái)專家授課;以漫談、辯論賽、研討會(huì)、小小科學(xué)家論壇等形式回顧以射點(diǎn)天文為主的天文知識(shí)。

（4）創(chuàng)意實(shí)踐課程：在天文科普文化園星空創(chuàng)意館學(xué)習(xí)星系模型制作、3D打印、全息影像制作、星空扎染、火箭發(fā)射制作、衛(wèi)星制作和星空音樂盒制作。非遺傳承類研學(xué)課程包含在牙舟鎮(zhèn)牙舟陶博物館了解牙舟陶歷史文化、牙舟陶的燒制工序，進(jìn)行牙舟陶體驗(yàn)制作;在掌布村學(xué)習(xí)布依語言和歌曲，進(jìn)行打糍粑和織布等體驗(yàn)。地質(zhì)地貌科考類研學(xué)課程在掌布藏字石景區(qū)開展，探索“天書”藏字石、徒步進(jìn)行溶洞穿越、植物認(rèn)知、尋找地下暗河等了解喀斯特地貌活動(dòng)。這三類課程又根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，組合成為親子與小學(xué)1、2、5日營研學(xué)產(chǎn)品，初中與高中3、5日營研學(xué)產(chǎn)品，每個(gè)產(chǎn)品中的天文知識(shí)交流公開課、創(chuàng)意實(shí)踐課程可在企業(yè)提供的相應(yīng)課程內(nèi)容內(nèi)進(jìn)行自由選擇。

從天眼中國天眼科普基地提供的研學(xué)旅游產(chǎn)品來看，屬于復(fù)合型研學(xué)產(chǎn)品，研學(xué)內(nèi)容上主角與配角明晰，表現(xiàn)在射點(diǎn)天文的課程組內(nèi)容量較大，用非遺傳承類、地質(zhì)地貌類課程點(diǎn)綴。既有知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固結(jié)合，也有學(xué)習(xí)方式的規(guī)定與自由組合，更講究適時(shí)（晝夜）變化而學(xué)習(xí)。

（二）研學(xué)產(chǎn)品的組織與服務(wù)蹣跚起步

中國天眼科普基地從2017 年12月開始成立市場營銷部專門為研學(xué)提供產(chǎn)品，研學(xué)導(dǎo)師從講解員中選拔。面對(duì)天文、地質(zhì)地貌等知識(shí)空白，從講解員到導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)換困惑，政府、學(xué)者、游客的質(zhì)疑，基地員工采取自學(xué)、國家天文臺(tái)科學(xué)家進(jìn)行培訓(xùn)等方式彌補(bǔ)不足，根據(jù)研學(xué)旅游者的需求邀請國家天文臺(tái)的專家、北京AEC超級(jí)螞蟻探索營團(tuán)隊(duì)、非遺傳承人協(xié)助的方式補(bǔ)缺使得服務(wù)質(zhì)量得到了基本保障。

（三）研學(xué)旅游市場地域集中

從2017年底開展研學(xué)旅游以來，截至當(dāng)前，接待研學(xué)營80余個(gè)，共計(jì)15600余名學(xué)子到訪，客源地主要有重慶、上海、廣東等省份。

三、中國天眼科普基地研學(xué)旅游存在的問題

（一）研學(xué)產(chǎn)品差異化不明顯

中國天眼科普基地的射點(diǎn)天文類研學(xué)課程組作為研學(xué)的主角，除了世界最大500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡的核心吸引力以外，其余課程內(nèi)容與中國國家天文臺(tái)在南京、北京、上海、廣州、云南等地原有的天文觀測研究地提供的研學(xué)產(chǎn)品大同小異，既天文科普內(nèi)容上著重了天文學(xué)的國情體現(xiàn)，缺少地方性，少了天文學(xué)的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情市情、省情。國內(nèi)原有的重要的天文觀測研究地大多位于國內(nèi)重要的客源地或熱點(diǎn)旅游目的地，其原有產(chǎn)品的吸引力加上將來可能進(jìn)行的不斷提升將導(dǎo)致的客源分流，加之中國國家天文臺(tái)在西藏阿里、四川稻城等處利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新修建的天文觀測研究地帶來的新鮮產(chǎn)品也會(huì)導(dǎo)致游客的分流，這些將會(huì)影響到中國天眼科普基地的可持續(xù)發(fā)展。

（二）研學(xué)旅游市場開發(fā)深度不夠

研學(xué)旅游市場是為滿足旅游者更高層次“求知”需要，使其產(chǎn)生旅游動(dòng)機(jī)，逐漸形成的一個(gè)新的旅游細(xì)分市場。出于500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡作為目前的國之重器的鮮活力，許多游客慕名而來。這也造成中國天眼科普基地對(duì)于整個(gè)研學(xué)市場節(jié)奏掌握的過于松散，基本等于守株待兔型。

在旅游市場細(xì)分的地理變量上，隨著研學(xué)旅游的發(fā)展，國內(nèi)很多研學(xué)旅游目的地都將北上廣等地作為主要客源市場，競爭激烈。在旅游市場細(xì)分的人口統(tǒng)計(jì)變量上，中國天眼科普基地的研學(xué)課程內(nèi)容看似區(qū)分了中小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，其實(shí)只是將研學(xué)地點(diǎn)及其相應(yīng)的課程內(nèi)容以時(shí)間為單位進(jìn)行了簡單的加權(quán)，如親子與小學(xué)1、2日研學(xué)營產(chǎn)品，初中與高中3、5日營研學(xué)產(chǎn)品，親子與小學(xué)1日營在天文體驗(yàn)館、天眼基地，2日營增加了天文科普文化園的其他研學(xué)場地。初中與高中3日營與親子與小學(xué)1日營一樣，親子與小學(xué)、初中與高中的5日營一樣，在3日營的基礎(chǔ)上增加了牙舟鎮(zhèn)、掌布鎮(zhèn)。知識(shí)體系的梳理不足，彼此之間的邏輯呼應(yīng)不夠，表面上是學(xué)得多樣、學(xué)得熱鬧，但最終的學(xué)習(xí)結(jié)果不太理想，也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的重游率。另外，這類產(chǎn)品也難以滿足于大學(xué)生群體的需求。

在旅游市場細(xì)分的外出旅游組織方式變量上，研學(xué)產(chǎn)品的官方定制、規(guī)定動(dòng)作色彩濃郁，基本可以滿足旅行社組織的研學(xué)團(tuán)隊(duì)需求，但對(duì)于各類教育機(jī)構(gòu)組織的研學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性需求，以散客形式出游的學(xué)齡家庭的靈活性需求則吸引力弱。這也使得研學(xué)的時(shí)間變量其他目的地一樣主要集中在在寒暑假市場。

（三）研學(xué)旅游的專業(yè)型人才不足

中國天眼科普基地起步晚，處于成長期，因?yàn)閱T工年齡層次偏低，經(jīng)驗(yàn)不足，加上天文類、管理類、經(jīng)濟(jì)類的背景的員工偏少，使得在面對(duì)市場時(shí)，研發(fā)部門變?yōu)榻M裝部，只能做到將在基地內(nèi)部產(chǎn)品簡單加權(quán)，和旅行社一樣去購買牙舟、掌布等景區(qū)的現(xiàn)有產(chǎn)品，更缺少滿足游客需求的靈活的定制能力。研學(xué)導(dǎo)師的組織能力、教學(xué)方法的選擇和使用能力都還處于入門階段，影響了教學(xué)效果。

四、中國天眼科普基地研學(xué)旅游發(fā)展措施

（一）設(shè)計(jì)突出地方特色的天文科普產(chǎn)品

中國天眼科普基地與所在區(qū)域的關(guān)系可比為毛與皮的關(guān)系，皮之不存，毛將焉附，天眼科普基地的發(fā)展離不開所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境，因此，應(yīng)通過社區(qū)參與、產(chǎn)品共建、科普營銷等推進(jìn)天眼科普基地與所在區(qū)域的融合共生，并在這此過程中達(dá)到雙贏乃至多贏的局面。針對(duì)國內(nèi)外同類科普產(chǎn)品，作好天（現(xiàn)代射點(diǎn)天文;貴州、黔南的天體遺跡、天文山水、少數(shù)民族天文民俗）、地（喀斯特地質(zhì)地貌;三疊紀(jì)、石炭紀(jì)地層）、人的三大核心的無縫銜接，增加高質(zhì)量的天文研學(xué)產(chǎn)品的供給。例如，在天文科普文化園可將貴州古近代天體遺跡及其相關(guān)研究成果的科研價(jià)值納入射點(diǎn)天文課程組中;在牙舟、掌布景區(qū)可將黔南布依族所特有的天文民俗與非遺傳承課程結(jié)合，在塘邊天坑景區(qū)將黔南特有的天文山水與地質(zhì)地貌課程結(jié)合，在大塘景區(qū)以“咕嚕跳月”為主體突出貴州苗族天文民俗等，為游客提供特色鮮明，多種主題、多種形式的研學(xué)旅游產(chǎn)品。

（二）擴(kuò)大研學(xué)旅游市場

東部、中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，收入水平高，家長希望孩子收獲到更多的知識(shí)，對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品上價(jià)格敏感度低，對(duì)服務(wù)質(zhì)量敏感高。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，收入水平較低，家長對(duì)價(jià)格較敏感，但是西部地區(qū)的孩子對(duì)新奇知識(shí)更具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，中國天眼科普基地可采取穩(wěn)東部、提中部、拓西部的地域策略，重點(diǎn)的研學(xué)市場除了長三角、珠三角地區(qū)外，擴(kuò)大在600公里左右范圍內(nèi)的大城市、重點(diǎn)城市的影響力。同時(shí)，針對(duì)不同地域?qū)嵤┎煌漠a(chǎn)品組合策略、價(jià)格策略，例如對(duì)西部地區(qū)的學(xué)生突出天文主體產(chǎn)品，在門票上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)惠，聯(lián)合政府對(duì)內(nèi)外交通上實(shí)行減免政策，對(duì)優(yōu)秀貧困生給與研學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)旅游，努力爭取每一個(gè)孩子都可以參與中國天眼研學(xué)。

針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生不同的學(xué)齡特點(diǎn)，將研學(xué)產(chǎn)品，在射點(diǎn)天文、非遺傳承、地質(zhì)地貌等為主題的三類研學(xué)旅游產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，以天文為線條，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的提供如“天地融合”、“天人合一”等不同的細(xì)分產(chǎn)品，不求在某個(gè)研學(xué)點(diǎn)展示所有內(nèi)容，只求主題明確、處處驚喜、回味深刻，來了又來。針對(duì)大學(xué)生研學(xué)的專業(yè)性、自導(dǎo)性強(qiáng)、深度要求高的特點(diǎn)，盡可能提供各種便利，引導(dǎo)他們圍繞三大主題進(jìn)行深入研究，創(chuàng)意創(chuàng)新，收集他們的研學(xué)成果，符合基地需求的采納予以采納并提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

可將三類研學(xué)旅游產(chǎn)品與各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員的學(xué)習(xí)指向性需求相結(jié)合，協(xié)商開發(fā)如繪畫與射電天文、舞蹈與射電天文、外語與射電天文等主題研學(xué)產(chǎn)品。對(duì)于以散客形式出游的學(xué)齡家庭的靈活性需求，一是要盡力將原有產(chǎn)品拆分，允許游客自己組合;二是對(duì)于其超出原有產(chǎn)品的研學(xué)內(nèi)容，則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)訂的方式努力滿足。這樣，才能形成真正意義上的定制研學(xué)旅游（包含大學(xué)生研學(xué)在內(nèi)）。

此外應(yīng)根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)，使得在研學(xué)旅游中能夠及時(shí)有效的反饋產(chǎn)品和建議，從而不斷提高研學(xué)旅游產(chǎn)品質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)開拓研學(xué)旅游專門人才

針對(duì)特色研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)，定制研學(xué)旅游產(chǎn)品的組織與服務(wù)，中國天眼科普基地要以提高人才綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，一是針對(duì)現(xiàn)有員工有計(jì)劃有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn);二是加大天文、市場營銷、旅游管理等本科以上專項(xiàng)人員的配置;三是重視省州內(nèi)高校、社會(huì)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的智力和人力支持;四是深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)旅游從業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)基地持續(xù)發(fā)展后勁。

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