楊芳

摘 要 在小學語文閱讀教學中運用自主學習方法，提高了學生閱讀學習的積極性，讓他們從自身的角度去感受文本的內涵，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、解決問題的能力。因而，作為一名小學語文老師，就要多為學生創(chuàng)造自主學習的時機，使小學語文閱讀教學更加吸引學生的眼球。本文探討了自主學習在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞 自主學習;小學閱讀;應用

中圖分類號：B027???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0130-01

閱讀教學在語文教學中至關重要，重點是培育學生的閱讀感觸、了解、賞析和鑒賞才能。自主學習是語文閱讀教學的一種重要方措施，因此，同學們自主學習的能動性怎樣在小學語文閱讀中得到有效的運用，就需我們一直不停地探索與發(fā)現，更需要在語文課堂教學中去摸索與探究。

首先，閱讀教學能培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，掌握有效的閱讀方法，對其終身學習和發(fā)展會產生一定的影響，但這一切都取決于語文閱讀教學的有效性，而自主學習是提升閱讀教學的根本途徑。其次，自主學習教學模式能讓學生“個性化”閱讀在某種印象或意義的感悟中體驗語言文字的情感，給學生新鮮感，讓其“活起來”，充滿生命的活力，彰顯其應有的個性。再次，自主學習對激起學生的閱讀興趣有極大的協(xié)助，自己體會理解語言文字，加深對所讀文本的理解，增加教學效果。最后，自主學習能夠尊重學生的獨有的感受，學生的閱讀能力得到最大程度的提高，同時能夠發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、自主學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）關注起點，尊重體驗

教師在課堂教學中的行為應以關注學生閱讀過程為起始，以同學們理解作為教學重點。有的學生喜愛用課后的練習題來閱讀課文，由于這些問題是課文的重點;有的學生喜愛讀課文中有標記的字、詞、句子等，并注明本人對課文的理解;有的同學喜愛在閱讀中發(fā)現問題，并用這些問題來探究課文……所以，在閱讀教學中，教師應讓學生自主閱讀來滿足他們的閱讀需求。讓學生面對課文，能主動學習，專心閱讀，帶著濃厚的興趣閱讀。學生的主動學習趣味越高，學生的學習激情越高漲，閱讀理解能力就越能提升。

（二）教學民主，輕松和諧

在小學語文閱讀教學中，進行教學民主，創(chuàng)立人人平等的教學環(huán)境，營建寬松愉悅的教學氣氛，是自主學習的先決條件。為了促進學生的自主學習，就要給學生創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境。應該先要解放學生的思維，突出學生在課堂上的主體地位，改變制約學生發(fā)展的陳舊習慣，如上課積極舉手發(fā)言，雙手背后的習氣等等。在課堂上，學生能夠主動站起來自由發(fā)言，主動到前面演示，或選擇自己的學習內容和學習伙伴，鼓勵學生用自己喜愛的模式學習。給學生真正的自由，放松學生身體和心理，給學生自由自主的學習氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提升學生自主學習的能力。

（三）鼓勵提問，鼓勵質疑

文本閱讀沒有準確的答案。說本人的觀點，談自己的想法，是自主閱讀教學的需求和目標。因此，老師要關注學生在課堂教學中的形態(tài)，尊重理解學生閱讀感情，調動學生自主閱讀的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)同學們積極主動學習的興趣。

（四）營造氛圍，暢所欲言

自主學習的一個重要特點，就是調動學生的積極性，促進學生全身心投入學習。在教學過程中，學生經常會遇到一些深層次的問題和爭議，一時無法理解。這就需要老師營造氛圍，給學生創(chuàng)造暢所欲言的環(huán)境。然后引導學生進行討論，讓學生在討論論中進行分析，注重學生對問題的認識，鼓勵同學們大膽質疑，應用“自主、合作、探究”學習模式，來分析問題和解決問題。相互啟迪，共同提高。從而也證明了“興趣是最好的老師”這一真諦。。

（五）展開討論，深入理解

葉圣陶老先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽;在老師是指導和糾正，不是一個簡單的解釋。”自主討論是自主學習的一個重要特點。它對調動學生的興趣，促進學生的學習積極性有著重要的作用。假如教師不調動學生的學習興趣，將很容易讓學生在閱讀教學中感到疲倦，不愿意進行閱讀學習，甚至產生厭學情緒，給學生的閱讀學習帶來了極大的不良影響。

二、???????? 結語

綜上所述，自主學習模式是小學語文閱讀教學提高教學質量的重要方法。閱讀時，學生不是被動地接受和尋找問題，而是主動地發(fā)現問題。學生通過對所讀課文的解讀，不僅熟悉了原課文，還滲入本人的學習方式、態(tài)度、自我理解，加上自己的思考，自己的見解，自己的經驗，自己的看法和自己的評價，促進了學生自主學習的主觀能動性，讓學生以自己喜歡的方式閱讀理解，讓學生以他們擅長的方式表達他們對文章的理解。

參考文獻：

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