黃桂蘭

隨著社會對思想道德教育關注度的提高，思想道德建設持續(xù)升溫。中職德育課是中職生提高道德水平的主要途徑，中職生的道德品質發(fā)展與教學的實效性有密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的教學方案嚴重影響著教學質量，要轉變中職德育課的教學方式，適當增加相關活動來提高中職德育課的教學效率，提高中職生的綜合素質。

對于中職生來說，德育課是進行全面德育教育的主要途徑，對規(guī)范中職生的言行舉止和構建文明和諧的校園，有著積極的作用。對于教師來說，有效的德育教學不單單是機械般的說教，更應該體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣，使學生有學習的動力，真正理解教材內容的含義，促進其身心的健康發(fā)展。

一、在中職德育課上增加學生活動的目的

中職德育課開展一些學生活動的目的，就是改善教和學的方式，通過“分析、研究、操作、經(jīng)歷、體驗”等活動，來激發(fā)學生的學習興趣，強調“學以致用”的意識，提高學生的綜合能力，例如收集、整理資料的能力，和他人互相合作交流的能力，利用學到的知識解決生活中遇到的問題的能力等，使學生得到全面的發(fā)展。

在進行德育課教學時，遇到理論性知識比較枯燥時，可以結合教材的內容，來設計一些相關的實踐活動，讓學生親自經(jīng)歷或模擬某種情景事件，例如，當教師在講授《職業(yè)道德與法律》第一課《塑造自己的良好形象》時，根據(jù)教學要求以及目標設置相應的活動：面試模擬。有的同學扮演面試官，有的同學扮演應聘者，讓剩下的其他同學觀看表演，并對表演者進行評價，找出其中的優(yōu)點或缺點，談一談如果你是應聘者你會怎么表現(xiàn)。學生會在活動中很快知道自己的不足之處。最后教師通過這次活動以及學生的表演做出總結，強調一個人的禮儀和良好的形象在實際生活中的重要性，學生也獲得相應的認知與生活的直接經(jīng)驗。

改變以前的“注重理論知識，缺乏生活實踐”的教學方式，把德育課教學和學生的實際生活、職業(yè)活動等結合起來，激發(fā)學生的學習興趣和動機，可以更好地發(fā)揮學生的主體作用。學生在活動中親身體驗與他人合作交流，可以獲得良好的情感體驗，感受到學習的意義，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。

二、在中職德育課上增加學生活動的原則

（一）理論與實踐相結合的原則

中職教育以“就業(yè)”“技能人才”為目標，所以更加關注生活實際，中職德育課上的活動應體現(xiàn)出理論與實踐相結合的原則，具有實踐性，做到“教、學、做合一”，教師和學生形成在活動中教、在活動中學的模式，學生可以分成學習小組，根據(jù)教師提出的問題，結合自己原有的經(jīng)驗來互相交流，不斷完善自己的知識和經(jīng)驗，在理論上實踐，在實踐中學習。

學生在進行小組學習時，由于自身缺乏一定的經(jīng)驗，需要查閱資料，互相詢問來獲得相關知識。例如，在講授《哲學與人生》第七課《知行統(tǒng)一與體驗成功》時，可先引導學生在課前自主學習教材內容，調查搜集相關資料。然后學生分成小組，要求學生進行三類人物的調查，根據(jù)自己對教材內容的理解，結合搜集到的相關資料，互相交流，訪談，最后課上作報告。本課時的核心是在知行統(tǒng)一中體驗成功的快樂，教師可在學生做出報告后，著重指出人的發(fā)展中會伴隨著成功與失敗，它們是相互存在相互轉化的，然后闡明認識的反復性、無限性以及上升性，最后得出結論，尋找人生成功要努力做到知行統(tǒng)一。學生在分配任務、查閱資料、小組討論的過程里，每個人都質疑反思，真正實現(xiàn)在行動中學習，在學習中行動。

（二）合作與反思結合的原則

團隊合作是活動學習的關鍵要素，也是活動學習特有的重要特征。在合作里，可以分享自己的看法，吸取他人的建議，大膽提出問題，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，在每次合作中培養(yǎng)自己的團結意識和能力。

反思，即對自己思維的深度思考，也是對具有目的性假設的重新審視，在反思中，改變自己固有的思維，使之優(yōu)化，反思也是對其他觀點進行質疑，只有深刻的反思，才能創(chuàng)造出新的思維。

合作與思維相輔相成，摒棄個人主義，就能充分體現(xiàn)出團隊的智慧力量。

（三）自主和引導結合的原則

中職德育課上增加學生活動，增強了學生的主動性，教師基于中職生的特點，如社會實踐性強、學習自主性低等，作為旁觀者來適當提示，及時給學生一定的鼓勵，對學生的不足要糾正、加強監(jiān)督，提高學生的自信心和能力。

在講述一些理論性強，難以理解的內容時，教師可以通過一些活動適當引導學生，降低教材的難度，提高學生的自主性。例如，在講述《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元第二課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際》時，可以結合自己學的專業(yè)，通過學生到講臺做小游戲來理解這課時的內容，設計的小游戲是發(fā)給四名學生每人一個氣球和一條線，要求學生把氣球吹起來，然后拿在手中，學生吹好氣球后，教師再向學生介紹游戲的要求：想象一下，處在這樣一個環(huán)境，你在等一個朋友，但是，他已經(jīng)遲到了半個小時還沒有來，這時，你準備如何處理自己手中的氣球？不同的處理方式體現(xiàn)出不同的性格，有的會猶豫不決，有的會根據(jù)自己的想法爽快做出決定，不同的決定方式也體現(xiàn)出學生處理人際關系的能力。什么樣的性格更適合什么樣的專業(yè)，不同的職業(yè)需要不同的職業(yè)性格，教師可根據(jù)學生對氣球處理方式的不同，自然而然地引入性格的相關知識。

三、在德育課上增加學生活動的有效措施

為了保證活動教學內容能夠有效實施，教師要根據(jù)教學目標、教學內容以及教學方法等，把有意義的教學內容變成有意思的教學活動，讓學生通過有意思的學習方法學到有意義的知識，可以從以下幾個方面入手。

（一） 緊扣專業(yè)實際，精選活動素材

中職生和其他的普通高中生有很大的區(qū)別，他們有著明確的專業(yè)方向，專業(yè)特點明顯，范圍明確，德育課是職業(yè)教育的基礎課程，發(fā)揮著重要的作用，它直接影響到學生綜合素質的培養(yǎng)，只有把德育課與學生專業(yè)相融通，針對學生的專業(yè)來挑選相關的活動素材，才能使學生更容易學習，引起共鳴，體會到職業(yè)道德的重要性。從選材內容上接近學生的生活和職業(yè)，與學生的未來相聯(lián)系，有利于提高學生在課堂上的積極性，提高活動教學的效率。

（二） 激發(fā)探究欲望，深化活動成效

活動探究是活動教學的關鍵環(huán)節(jié)，探究成效如何是衡量活動教學是否有效的重要標準。課堂上的活動不在于多少，而在于精，有效的活動探究可以吸引學生主動參與，激發(fā)學習興趣，提高求知欲，讓學生在活動過程中獲得正確的認知，樹立正確的觀念。例如，教師在講述《哲學與人生》第六課《矛盾觀點與人生動力》時，可以通過設置學生小組競賽活動，來加強對教材內容的理解，探究矛盾的觀點，每個小組在一分鐘之內，能列舉出生活中出現(xiàn)的矛盾事物或現(xiàn)象最多的為勝利，學生會主動思考，充分發(fā)散自己的思維，列舉生活中的矛盾點，如苦與樂、真與假、自由與紀律或貓與老鼠的故事等，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，在一定的條件下相互依存，教師可從中找出典型的例子行進論證，在生活里事事有矛盾、時時有矛盾。通過之前的活動引導，對矛盾觀點與人生動力的探究，使學生更加深刻認識到本課時的含義，從而得出結論：矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉。

（三）利用主題教育，樹立可行的職業(yè)目標

職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)目標的關鍵部分，是教師對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，可利用一些游戲活動，有意識地引導學生樹立可行性的職業(yè)目標。例如，在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》第一單元第一課《面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃》時，教師可以帶領學生進行《撕思人生》的游戲，學生在所發(fā)的白紙上畫出一條長線，在長線兩端分別標出自己的出生日期和預測的死亡年齡，再在適當?shù)拈L線位置標出自己的現(xiàn)在年齡，把現(xiàn)在的年齡前的線段撕下來，然后在剩下的線段下寫出你認為今后的人生中最迫切想要實現(xiàn)的事情，并標出相應的年齡，每完成一件事，撕下一段紙。這個游戲的目的，是為了讓學生通過這個活動，看到自己職業(yè)生涯的短暫，如果沒有提前規(guī)劃好或者沒有規(guī)劃，會使自己與成功失之交臂。利用這些活動來幫助學生明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，而不是隨意盲目地去確立目標。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有兩個完全相同的人，每個學生也是如此，教師在對學生進行職業(yè)生涯指導時，要注意這一點。教師也可以和學生一起分析研究，這樣可以確保學生正確制定出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

德育課是一門比較復雜的學科，它有枯燥的理論知識，需要有生動活潑的實踐方法來教學，教師要根據(jù)學生的特點，結合德育教學的目標，通過精選活動教材、利用主題活動等方式進行不同的活動教學，有效指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，促進學生健康長遠的發(fā)展。

責任編輯 陳春陽