摘要：文言文閱讀是語文中考的常規(guī)題目，其所占比重逐年增加，以2019年江蘇省蘇州市中考試題為例，分析考查的重點和難點，提出應(yīng)對文言文知識考查的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;考試準(zhǔn)備

在初中階段的語文教學(xué)過程中，文言文占據(jù)著大量的篇幅，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容比較龐雜，學(xué)生在文言文知識考查部分失分較多。初中語文教師應(yīng)加強應(yīng)對指導(dǎo)，突破文言文的教學(xué)瓶頸。梳理2019年江蘇省蘇州市中考文言文試題，歸納整理，探討學(xué)生失分原因，提出針對性強、見效快的指導(dǎo)策略。

一、中考文言文考查的內(nèi)容及特點的分析

歷年來文言文閱讀是中考語文的常規(guī)題目，按照最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將考試內(nèi)容和要求梳理如下：其一是能夠在充分理解的前提下對考試說明附錄中所提到的文言文進行背誦與默寫，并產(chǎn)生積累、感悟與應(yīng)用的能力;其二是能夠依靠注釋及工具書，理解文言文之中的常見詞語含義，且用現(xiàn)代漢語對重點句子進行翻譯;其三是理解文本基本內(nèi)容，對中心意思進行概括;其四是對作品基本內(nèi)容有所了解，并從中分析出作者所傾注的情感傾向。

筆者結(jié)合江蘇省近些年來中考試題中文言文閱讀試題的特點，重點分析2019年江蘇省中考語文試題中文言文閱讀的考查內(nèi)容，歸納總結(jié)如下：首先，絕大多數(shù)試題均能夠體現(xiàn)出語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與考試說明相對應(yīng)。其次，試題選材范圍以課外為主，特別是寫歷史人物的，如蘇州市語文中考文言文試題是人物傳記，材料出自《明史》。再者，對文言詞語的理解，對句子翻譯的考查為常規(guī)內(nèi)容，比重逐年增加，分值增多。最后，關(guān)于文章基本內(nèi)容的理解、感悟與啟示的分析考點，多以簡答的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生具有一定的思維靈活性。

二、文言文知識考察的應(yīng)對指導(dǎo)策略

現(xiàn)以2019年蘇州市中考文言文為例，指出文言文知識考察的應(yīng)對指導(dǎo)策略，本次考試涉及到的文言文問題包括前面第一部分第二大題的默寫古詩文名句，并寫出相應(yīng)的作家、篇名，以及第二部分節(jié)選自《史記·伍子胥列傳》片段的分析，從中我們可以發(fā)現(xiàn)：文言文知識考查的題型主要有三種：選擇題、填空題與簡答題。

（一）正面強化，舉一反三做好選擇題

初中階段的文言文教學(xué)與考試，在涉及到選擇題時，包括基礎(chǔ)知識、閱讀理解、文言文能力拓展等方面。我們以2019年蘇州市中考試題為例進行重點說明。對于側(cè)重于考查基礎(chǔ)知識類的選擇題，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生課內(nèi)文言文的閱讀，將書本中接觸到的文言實詞、重點虛詞進行歸類區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生通過多讀達到正向強化的效果，避免錯誤選項對思維的混淆，特別是對于那些常用字，更是要多留心，防止誤入歧途。2019年蘇州中考試卷中，要求學(xué)生在閱讀《史記·伍子胥列傳》片段后，回答哪組句子中加點詞的意義或者用法相同：A敗吳于姑蘇、皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）;B闔廬病創(chuàng)將死、寡人反取病焉（《晏子使楚》）;C吳王將許之、遂許先帝以驅(qū)馳（《出師表》）;D乃興師北伐齊、伐竹取道（《小石潭記》）。問題中涉及到了“于”“病”“許”“伐”幾個詞，這種題目有一個特點，就是選擇文中后一句話是考生學(xué)過的文章中的句子，前一句是試卷中課外文言文中的句子?？忌欢ㄒ鶕?jù)上下文，做到“詞不離句”，如果能做到每一句都會翻譯最好，如果不能就要用排除法，先解釋課內(nèi)句子中加點詞的意思，再把這個意思代入到課外句子中，看能不能翻譯得通順。此題中只有“吳王將許之”“遂許先帝以驅(qū)馳”二句中的“許”字用法相同，都是“答應(yīng)”的意思。其他選項字義都不相同?？忌谄綍r復(fù)習(xí)中，要能多總結(jié)“一詞多義”及常見虛詞的用法，結(jié)合上下文，將全句翻譯通順，才能避免將它們彼此弄混。

（二）注重積累，找準(zhǔn)切入點，做好填空題

對于課外文言文字詞解釋這種填空題，比較常用的是直接翻譯法，如“枳棘非鸞鳳所集”（揚州卷），考生可以翻譯全句，“荊棘的叢林，不是鸞鳳棲身之所”，“集”在這里解釋為“棲息”;其次聯(lián)想法，如2019年揚州卷中兩個文言詞的填空解釋題，聯(lián)想到課內(nèi)所學(xué)文言文，進行知識遷?！拌准躯[鳳所集”學(xué)生可以聯(lián)想到《岳陽樓記》“沙鷗翔集”中的“集”，“集”解釋為“棲息”;“為蒲亭長”中的“為”與《陳涉世家》中“吳廣為都尉”中的“為”是同一個用法，都解釋為“擔(dān)任”。另外，考生也可以根據(jù)語法去分析字的意思，還可以利用成語去遷移理解那些要解釋的字?？忌灰谄綍r訓(xùn)練中多運用，考試中才能靈活運用。

為了取得理想的效果，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在平時就要多總結(jié)文本類型、典型句子，并將文本與句子做出系統(tǒng)分類，如記敘文、說明文、游記、政論等，對于2019年蘇州市試卷出現(xiàn)的名句背誦填空，以及句子翻譯，更應(yīng)當(dāng)在平時多做背誦與積累，例如把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語的兩題，謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺爾父乎？”使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請和。只有背誦與積累達到一定程度，才能做出準(zhǔn)確的翻譯以及省略，第一句要重點注意補充出省略的成分以及反問句式，可譯為：（闔廬）對太子夫差說：“你會忘記勾踐殺了你的父親嗎？第二句注意重點詞“遺”的準(zhǔn)確翻譯，考生在《出師表》中學(xué)過：“是以先帝簡拔以遺陛下”，“遺”解釋為“留給”，此句可譯為：（越王）派大夫文種帶著厚禮送給吳國的太宰嚭來請求講和。如果學(xué)生能夠在平時廣泛涉獵、準(zhǔn)確積累，回答此類問題的難度并不是很大。做翻譯句時要重點注意兩點：一是要注意特殊句式，要將省略句、倒裝句等翻譯時體現(xiàn)出來;二是要注意特殊用法，如詞類活用的字、通假字等要翻譯準(zhǔn)確。

試卷中默寫填空題，子曰：“三軍可奪帥也，? ? ? ? ? ?！保ā墩撜Z》十二章》）;苔痕上階綠，? ? ? ? ? ? ? ? ?！保▌⒂礤a《? ? ? ? ?》）前者是論語中的名句，而且試卷中已經(jīng)做出明確的提示，是出自教材中的（《論語》十二章），學(xué)生可以從這個角度作為切入點，迅速回憶教材中的、做相應(yīng)內(nèi)容，并根據(jù)上面的半句寫出下半句，問題可以迎刃而解。而第二句，題面中給出了上半句，并做出提示：作者是劉禹錫，但卻對文章題目要求考生填空，此時，基礎(chǔ)掌握比較扎實的學(xué)生，可以很快將作者姓名作為切入點，回憶所學(xué)過他的文章，迅速找出正確答案，把兩個空都能填對，而還有一部分同學(xué)則需要將前半句“苔痕上階綠”提示作為切入點，分別填出下句，并回答出文章的題目是《陋室銘》。對于同一道填空題，不同學(xué)生可以有不同的切入點，考生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身知識儲備及應(yīng)答習(xí)慣做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?h4>（三）著眼全文，找準(zhǔn)區(qū)間，做好簡答題

中考文言文考查的文字表達題，普遍具有開放性，但開放度又不如現(xiàn)代文閱讀那樣廣，考生在答題中既符合原意，又避免在死記硬背之后給出一字不差的答案，這是值得所有教師與考生注意的問題。2019年蘇州市中考問題設(shè)置于文言文閱讀之后：“伍子胥認(rèn)為‘勾踐不死必為吳患的理由是什么？請用自己的話概括”，這個問題有一定開放性?；卮饡r只要大致方向不錯即可，而不必要求所做答案與參考答案一字不差，對于此類問題，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并理解原文，給原文劃分層次，找出答題區(qū)間。選文共二小段，每一段寫一件事，再找出答題區(qū)間，在第一段結(jié)尾處，伍子胥勸諫吳王的話：“越王為人能辛苦”，第二段中伍子胥的勸諫的話：“勾踐食不重味，吊死問疾，且欲有所用之也”，考生從這兩處提示中可以歸納出：越王勾踐可以忍受艱苦困厄，又非常關(guān)心百姓，這都表明他有興國滅吳之心。

初中階段的文言文中考試題涉及到了字詞、句子、文章直至文化等多方面的考查，在進行平時文言文教學(xué)以及應(yīng)考復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的文字、文章與文化統(tǒng)合觀念，使學(xué)生在考前準(zhǔn)備及考試作答過程中，以考試標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，基于全文意識，做出對詞語、句子翻譯、作品內(nèi)容、作者情感等全面的理解，并在此基礎(chǔ)上保證作答時的語言準(zhǔn)確、簡潔，即養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 陳利慶.“走心”的初中文言文課堂教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，（5）.

[2] 鄭楚君.多元交互式教學(xué)方法在初中文言文閱讀教學(xué)中的運用[J].語文月刊，2018，（4）.

作者簡介：梁軍（1971—），男，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校高級教師，主研方向為生態(tài)課堂、作文教學(xué)。