陳瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直以來(lái)都是會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了會(huì)計(jì)職業(yè)信息化的同時(shí)，也為會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的生命力，但中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程信息化并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。從中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀著手，闡述信息化技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義，針對(duì)性地提出信息化環(huán)境下中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議，著重探討如何把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才供給質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0116-02

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門(mén)將理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。中職會(huì)計(jì)的理論教學(xué)知識(shí)一般比較抽象，要想有全面直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。隨著科學(xué)的進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)不僅促進(jìn)了會(huì)計(jì)職業(yè)信息化，也為會(huì)計(jì)教學(xué)注入新的生命力，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)紛紛開(kāi)始探索利用信息化技術(shù)深化教育模式創(chuàng)新，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才供給質(zhì)量和能力，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程信息化仍不盡如人意。因此，如何推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中設(shè)置了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，“重理論、輕實(shí)踐”的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是由于各種條件限制，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息化技術(shù)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)

部分中職學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排只是應(yīng)付教學(xué)檢查，在實(shí)際的課時(shí)安排中依舊偏重理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，實(shí)訓(xùn)僅停留在方案設(shè)計(jì)中，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果。同時(shí)，在會(huì)計(jì)的教學(xué)課堂中，不少教師偏重理論教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求脫節(jié)

一是教學(xué)重點(diǎn)與信息化環(huán)境下的企業(yè)需求脫節(jié)。很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)停留在手工做賬或會(huì)計(jì)電算化，而現(xiàn)在，企業(yè)大都融合信息化，利用功能強(qiáng)大的財(cái)務(wù)軟件通過(guò)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一處理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)銜接性較差，學(xué)生難以快速勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位。二是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和教學(xué)內(nèi)容往往滯后于實(shí)務(wù)的更新，例如，“營(yíng)改增”后，稅率和一些業(yè)務(wù)處理發(fā)生了變化，而教材仍沿用舊的稅率，學(xué)生不能及時(shí)接受新的會(huì)計(jì)知識(shí)信息。三是實(shí)訓(xùn)大都局限在工業(yè)企業(yè)的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，較少涉及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的一些業(yè)務(wù)處理，學(xué)生到工作崗位需要重新學(xué)習(xí)和了解，工作適應(yīng)期延長(zhǎng)。

（三）教學(xué)手段傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常以書(shū)面材料、紙質(zhì)憑證、賬簿訓(xùn)練為主，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段。教師教學(xué)過(guò)程中偶爾使用PPT或者利用視頻播放會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，較少有動(dòng)態(tài)的感觀刺激，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂中教師偏重“滿堂灌”，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師安排，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐主動(dòng)性不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的重要意義

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，而將信息化與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提供了以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）模擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

通過(guò)信息化與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)仿真模擬環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中演練會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作，帶給學(xué)生身臨其境的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的了解與認(rèn)知，為未來(lái)的企業(yè)實(shí)習(xí)或工作奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)需求接軌，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

信息化與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合可以利用信息化手段傳遞教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，如通過(guò)截取新聞、學(xué)習(xí)專家政策法規(guī)解讀或者播放解說(shuō)視頻等方式幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，跟上企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的步伐，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

信息化手段運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以讓動(dòng)畫(huà)、視頻等作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的載體，以動(dòng)態(tài)和直觀的方式展示抽象和靜態(tài)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，比傳統(tǒng)的文字更具有吸引力和感染力，也更符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)平臺(tái)和智能手機(jī)APP讓學(xué)生更加積極地參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，一方面改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位;另一方面打破學(xué)習(xí)時(shí)空界限，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容、發(fā)起討論，教師也可以利用平臺(tái)及時(shí)檢查作業(yè)情況、進(jìn)行階段考核，最后教師還可以根據(jù)教學(xué)反饋找出理論和實(shí)訓(xùn)的差距，實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化技術(shù)在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以專業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備實(shí)務(wù)操作技能的初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才。建議在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，合理設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)是一個(gè)知識(shí)體系，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)管理等內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等，建議增加稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，并借助信息化手段，幫助學(xué)生了解并熟練運(yùn)用各個(gè)會(huì)計(jì)崗位財(cái)務(wù)軟件，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

（二）調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接社會(huì)企業(yè)需求

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)當(dāng)下會(huì)計(jì)信息化的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，了解企業(yè)的實(shí)際工作要求，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整和補(bǔ)充會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生能夠跟上企業(yè)實(shí)務(wù)步伐。例如，“營(yíng)改增”后，稅務(wù)機(jī)關(guān)的發(fā)票管理、納稅申報(bào)等都實(shí)行實(shí)名認(rèn)證和身份綁定并在網(wǎng)上進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的手工填開(kāi)發(fā)票和手工填制納稅申報(bào)表，使用模擬增值稅稅控發(fā)票軟件和電子稅務(wù)局軟件實(shí)現(xiàn)，這樣能讓會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工作崗位“無(wú)縫對(duì)接”，使我們的學(xué)生更好地滿足企業(yè)的用人需求。

（三）豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了教學(xué)手段，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先建議教師引入和利用信息化手段，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，將知識(shí)內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀地了解會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作，使原本單調(diào)的文字形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其次著眼于學(xué)生在日常生活中依賴智能手機(jī)的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，將教學(xué)延伸到手機(jī)端，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)合理運(yùn)用互動(dòng)平臺(tái)和智能手機(jī)APP等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用信息手段隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（四）整合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，營(yíng)造會(huì)計(jì)工作環(huán)境

目前，大部分中職學(xué)校配備的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)間聯(lián)系性不強(qiáng)。建議中職學(xué)校整合這些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，創(chuàng)建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造會(huì)計(jì)職業(yè)工作環(huán)境，促進(jìn)信息化技術(shù)和情境教學(xué)的多維度統(tǒng)一。通過(guò)角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫游戲過(guò)關(guān)界面，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，寓教于樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)核算的理論和方法，掌握各種崗位會(huì)計(jì)技能，為日后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)院在實(shí)際發(fā)展中承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)人才的責(zé)任。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有限，常常局限在制造型企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售三大傳統(tǒng)業(yè)務(wù)范濤之內(nèi);在信息社會(huì)發(fā)展的背景下，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)信息化手段，開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

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