包憶婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一直以來提高護理人員的綜合素質(zhì)都是我們醫(yī)療教育機構(gòu)不斷探討的教學(xué)問題，提高醫(yī)療服務(wù)水平，在近年來的發(fā)展和建設(shè)過程中取得了一些成績。可伴隨著信息時代的高速發(fā)展，人們對護理人員專業(yè)性的要求也更高。以往傳統(tǒng)教學(xué)方法培育出的護理專業(yè)人才很難滿足當(dāng)今社會和人類生活日常需求。因此，摸索借鑒嘗試更多新型教學(xué)方法，切實提高職高護理專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)，讓教學(xué)更具備實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護理專業(yè);職高院校;專業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0152-02

一、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性

在教學(xué)過程中為了貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作要求，致力以市場實際需求和提高就業(yè)率為基本方向，在滿足社會需求與要求的前提下，提高護理人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，職高護理專業(yè)要培養(yǎng)基本知識牢靠、操作技能過硬、人文關(guān)懷到位、服務(wù)護理科學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)達標(biāo)的護理人才。近年來在國家支持鼓勵下，許多職高院校開設(shè)了職高護理專業(yè)教學(xué)課程，有效推動了職高護理院校的健康持續(xù)發(fā)展，為我國醫(yī)護衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展與需求做出了貢獻。

護理專業(yè)看似簡單平凡，但其專業(yè)性不容忽視，教學(xué)內(nèi)容豐富而又繁瑣，不僅需要護理人員具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，還需要從業(yè)者實踐操作技能的熟練。在護理過程中護理人員為患者提供服務(wù)時，除了專業(yè)護理日常服務(wù)外，還需要具備理念人文類的服務(wù)，如健康知識宣傳、康復(fù)訓(xùn)練陪護、飲食保健傳授、心理疏導(dǎo)等。因此，我們要讓職高護理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)清護理工作的實際價值以及其復(fù)雜繁多的工作特點。所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面十分廣泛，涉及領(lǐng)域很多，需要職高學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備才能更好地開展教學(xué)實踐活動，如基礎(chǔ)護理、應(yīng)急搶救、藥物療效等，延伸輔助掌握人文科學(xué)、預(yù)防保健、臨床護理、營養(yǎng)學(xué)等。這些都是培養(yǎng)新時期全方位專業(yè)護理人員的必備科目。

二、情境教學(xué)模式整合下的教學(xué)思路

在實踐教學(xué)過程中，首先要樹立正確的教學(xué)理念?？梢詮娜齻€方面來解讀職高護理教學(xué)思路。其一，教學(xué)過程與目的不是單純的知識傳輸與技能掌握。其二，迎合新課改理念，提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成長為學(xué)習(xí)的主角。其三，提升老師與學(xué)生應(yīng)對不同情境狀況的能力。

三、職高護理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的職高護理教學(xué)存在許多問題，整體灌輸模式下的職高學(xué)生，被動接受，學(xué)習(xí)興趣與主動性得不到體現(xiàn)。而情境教學(xué)模式卻能夠達到職高護理教學(xué)的要求，不僅具有多種教學(xué)模式的融合，還可以有效減少理論學(xué)習(xí)和實踐之間的差距，充分調(diào)動職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，在學(xué)習(xí)護理的過程中理論與實際有效結(jié)合，從而讓職高學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識技能?；貧w現(xiàn)實，我們可以發(fā)現(xiàn)不是所有院校都具備足夠的硬件設(shè)備與實習(xí)訓(xùn)練場地，也就是說院校如果沒有提供學(xué)生實習(xí)的單位，院方也應(yīng)該盡可能創(chuàng)造實訓(xùn)基地，要讓職高護理專業(yè)學(xué)生的理論能夠運用在實踐中。同時護理教學(xué)過程中，我們首先要用新的思想理念武裝自己，借鑒嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)新時代下對護理專業(yè)人才的培養(yǎng)與要求。

（一）職高護理教學(xué)的改革與創(chuàng)新

在實踐教學(xué)過程中對職高護理教學(xué)進行改革，單單調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是不夠的，還應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)方法，借助情境教學(xué)模式，用多種多樣的教學(xué)方法使學(xué)生更快、更好地把握所學(xué)的知識與技能。

（二）對當(dāng)下職高護理教學(xué)中一些問題的彌補

問題一：職高學(xué)生理論知識與臨床實踐得不到完整銜接融合。實踐教學(xué)中職高護理教學(xué)大多注重理論知識教學(xué)，為學(xué)生安排臨床實踐的機會很少，學(xué)生無法對所講理論完全掌握，在這種模式下畢業(yè)的職高護理學(xué)生，雖說理論成績過關(guān)，可步入工作崗位時，卻不能及時順利地適應(yīng)自己的工作，這對就業(yè)者與用人單位來說都是不利的。

問題二：改革教學(xué)方法的方向問題。在進行職高護理教學(xué)改革的過程中，許多老師不知如何下手，不知道哪里需要進行改革。對情境教學(xué)模式下體現(xiàn)學(xué)生參與性的含義認(rèn)知不夠，導(dǎo)致許多老師只是大量減少自身講課的時間，留給學(xué)生自學(xué)時間太多。這種模式下學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠進行有效的自主學(xué)習(xí)，可大部分學(xué)生無法達到教學(xué)要求。

問題三：老師對教學(xué)成果的評估偏差。大多數(shù)情況下，護理學(xué)習(xí)的評估標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生理論知識與技能掌握情況。沒有意識到學(xué)生利用資源解決問題的能力，成績也無法代表學(xué)生能力的體現(xiàn)。

我們之所以要進行職高護理專業(yè)教學(xué)的改革，融入情境教學(xué)模式，就是為了解決以上三方面的實際問題，從而讓教學(xué)實效性得到體現(xiàn)，培養(yǎng)具備護理素養(yǎng)的全方面發(fā)展的高技能專業(yè)人才。

四、建立整合情境教學(xué)模式的思路

教學(xué)改革應(yīng)該遵循理論知識學(xué)習(xí)和臨床實踐的有效結(jié)合與銜接。條件允許的情況下可進行單位實踐實習(xí)，若是條件不允許，就要創(chuàng)設(shè)建立仿真的實習(xí)基地，給學(xué)生營造臨床實習(xí)的情境，從而進行理論知識與技術(shù)實踐的融合操作練習(xí)。組織開展可行的教學(xué)模式與教學(xué)具體實施方案，討論情境教學(xué)模式需要注意的一些問題，從而設(shè)計出完整的教學(xué)過程，這一討論設(shè)計的過程也能夠讓教育從業(yè)者更好、更深入地解讀與把握改革理念。在教學(xué)模式的設(shè)計上，要考慮到學(xué)生的差異化發(fā)展，對不同學(xué)情學(xué)生有充分了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)模式，建立情境教學(xué)庫。組織全體從業(yè)者或者邀請專家一同來探討修正，確保情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的可行性與實效性，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實際接受程度，不斷進行修改與調(diào)試，逐漸完善新教學(xué)體系。

在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的設(shè)定中應(yīng)該包含各類定義、基礎(chǔ)知識概念、難點重點強化、實踐操作注意事項、各種專業(yè)能力的培養(yǎng)，在情境中探索一些問題與突發(fā)狀況為什么出現(xiàn)，又該怎樣去解決，如何制定應(yīng)對方案，能否合理全面解決。

五、情境教學(xué)法下多種教學(xué)模式的探討

方式一：信息技術(shù)多媒體教學(xué)法。時代高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)融入生活的方方面面，對職高護理專業(yè)教學(xué)來說，借助一些輔助的高科技設(shè)備能夠更加順利地開展教學(xué)工作，信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)法得到許多職高教育工作者的推崇，在實踐教學(xué)過程中，通過多媒體信息技術(shù)將一些比較晦澀難懂的，一些演示困難、書本解釋不到位的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體、可見、形象的音頻視頻來呈現(xiàn)，尤其是難點、重點部分。我們也可以制作微課視頻，課前傳輸在教學(xué)網(wǎng)站上，通過微信群發(fā)讓大家提前預(yù)習(xí)，縮減課上有限的講解時間，大家通過智能手機就可提前預(yù)習(xí)了解，留出更多的時間用于實踐操作部分的技能掌握。課上我們借助多媒體投影儀來展現(xiàn)課件內(nèi)容知識，讓大家能夠集中注意力，豐富課堂氛圍，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到教學(xué)實效性的體現(xiàn)。

方式二：案例分析教學(xué)法。職高護理專業(yè)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具備實踐操作能力的專業(yè)護理人才，所以說真實的案例分析有助于學(xué)生加強專業(yè)性知識積累與實踐運用。所謂的案例教學(xué)法就是我們從教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)每節(jié)課的不同教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)和類似的真實案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合知識內(nèi)容讓大家更好地消化吸收。

舉例：我們在教授“藥物療法”部分的課時，通過列舉一些近幾年因為藥物搭配不當(dāng)引發(fā)的重大醫(yī)療事故，也可以讓學(xué)生課前搜集有關(guān)的新聞報道，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從這些事故造成不可挽回的危害入手，讓學(xué)生意識到掌握藥物療法和搭配禁忌的重要性，而后導(dǎo)入藥物療法的專業(yè)知識以及所要達到的標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)的要求。

方式三：角色扮演法。情境教學(xué)模式中最直接的體現(xiàn)形式就是角色扮演法。在職高護理教學(xué)過程中，我們可以與學(xué)生私下溝通與交流，跟他們探討一些角色扮演的技巧與應(yīng)該注意的事項。尤其是在教學(xué)中我們遇到重點難點問題時，運用角色扮演實現(xiàn)情境還原，從而獲取相關(guān)的知識和經(jīng)驗。

舉例：我們在教授“護理人際溝通”相關(guān)的內(nèi)容時，用課本來講會比較空洞缺乏真實感，我們可以給予大家足夠的表演空間和時間，讓大家自行分配角色，如病人、病人家屬、護理人員、主治醫(yī)師等。表演過程中要讓學(xué)生想象現(xiàn)實中在醫(yī)院遇到的真實情境，患者要想方設(shè)法給護理人員制造難題，護理人員要耐心全面地進行突發(fā)情況的解決。角色扮演的過程不僅能夠培養(yǎng)大家的實踐溝通能力，還可以通過不同角色的扮演從不同的角度來理解他們的心理活動歷程，提升專業(yè)素養(yǎng)能力的同時，解讀人際關(guān)系的復(fù)雜與全面性。

方式四：模型演練。實踐教學(xué)過程中除了專業(yè)知識的掌握，還要讓學(xué)生具備親自動手實踐操作的專業(yè)護理能力，尤其是護理專業(yè)對經(jīng)驗與熟練度的要求很高，畢竟服務(wù)對象都是需要關(guān)愛的患者或病人，但我們無法讓學(xué)生在沒有實踐經(jīng)驗的情況下去拿患者當(dāng)做練習(xí)對象，這種情況下，我們就可以借助人體模型來讓大家進行反復(fù)練習(xí)，增加熟練度與操作經(jīng)驗。

例如，心肺復(fù)蘇、肌肉注射、嬰幼兒生長發(fā)育指標(biāo)測量等。開展模型演練過程中，我們可以采用一對一的模式，要讓每個學(xué)生都能親手操作，也可以采用小組模式，大家互助配合完成，老師在這一過程中先示范后監(jiān)督，適當(dāng)給予指點和手法細節(jié)上的糾正，最終讓大家達到熟練掌握的程度。

方式五：目標(biāo)教學(xué)法。職高護理專業(yè)教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該在基礎(chǔ)知識與實踐操作的前提下提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)護理專業(yè)下的高素養(yǎng)專業(yè)人才。所謂目標(biāo)教學(xué)法指我們在教學(xué)過程中將教學(xué)方案流程化，通過微信群發(fā)給學(xué)生，讓大家提前清晰了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并大致掌握，在這一過程中我們可以預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案，從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。培養(yǎng)學(xué)生在日后實際工作中遇到突發(fā)問題能夠具備清晰的思考力，具備解決應(yīng)急與補救辦法，實質(zhì)提升護理工作的專業(yè)性和實效性。

職高護理專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作中存在一些問題，為了實現(xiàn)教學(xué)實效性，同時也為了培養(yǎng)新時代要求與需求下的專業(yè)護理人才，我們要進行教學(xué)模式的改革。通過借助情境教學(xué)模式下多種情境教學(xué)方法的融入，彌補現(xiàn)階段職高護理教學(xué)的缺陷，讓大家能夠?qū)⒗碚撆c實踐更高效地結(jié)合與銜接，為學(xué)生將來步入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

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