楊陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的以教師為主體的形式，通過項(xiàng)目的安排，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的有效運(yùn)用，可以推動(dòng)我國(guó)護(hù)理專業(yè)的中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升，從而提高我國(guó)中職教育的發(fā)展水平。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行探討并提出一些合理化建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職;護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn);應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0134-02

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高，教育模式也在不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行變革。我國(guó)中職教育是整個(gè)教育中的重要部分，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。近幾年護(hù)理專業(yè)不斷發(fā)展，更多的學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)。因而，對(duì)中職學(xué)生的護(hù)理專業(yè)技術(shù)教學(xué)以及實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)今后的中職學(xué)生教育具有重要的實(shí)際意義。項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用策略，要根據(jù)各地的教學(xué)情況開展，推動(dòng)該方法的有效實(shí)施。

一、注重與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合

由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況采取相應(yīng)的措施。不同的地方存在諸如人才結(jié)構(gòu)不一樣、教育資源不一樣、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展程度不一樣、當(dāng)?shù)乜商峁┑膶?shí)訓(xùn)資源不一樣等問題，這對(duì)護(hù)理專業(yè)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)工作有著十分重要的影響。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到這些實(shí)際情況，從而做出科學(xué)合理的決策。項(xiàng)目教學(xué)法是通過相關(guān)項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己?jiǎn)为?dú)或者與同學(xué)合作來完成，教師只是起輔助作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，要不斷根據(jù)實(shí)際的資源情況進(jìn)行科學(xué)合理的項(xiàng)目安排。比如實(shí)際案例實(shí)訓(xùn)模塊，要看當(dāng)?shù)厥欠窨梢蕴峁┫嚓P(guān)的案例讓中職學(xué)生去研究學(xué)習(xí)并且能夠進(jìn)行實(shí)際操作，還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的人才結(jié)構(gòu)問題。有些地區(qū)的教學(xué)資源不豐富，在教育上并不是很進(jìn)步，沒有優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行項(xiàng)目分配時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力以及后期的操作能力。如果項(xiàng)目難度太大，學(xué)生無法完成，會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心打擊很大，而且也達(dá)不到項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)。因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)力以及熱情度進(jìn)行科學(xué)合理的安排，讓其有操作的可能性，同時(shí)再具備一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用。一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的熱情;另一方面也通過實(shí)訓(xùn)工作的展開、對(duì)項(xiàng)目的深入研究，學(xué)生掌握了更多的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，提升了自己的綜合能力，還能夠增強(qiáng)自己分析與解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的教育和長(zhǎng)期發(fā)展都具有重要的實(shí)際意義。

二、注重目標(biāo)導(dǎo)向作用

目標(biāo)導(dǎo)向的作用對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用具有重要的意義。任何項(xiàng)目的展開缺乏目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)導(dǎo)致工作無序進(jìn)行，從而達(dá)不到良好的效果。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的目標(biāo)讓其完成。通過一系列目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生可以在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中不斷提高自身的技術(shù)實(shí)力，解決更多的專業(yè)問題。教學(xué)目標(biāo)可以分為三種，分別為技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。這三種目標(biāo)的綜合培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生的綜合能力的提升具有重要意義，缺一不可。技能目標(biāo)就是指對(duì)中職學(xué)生護(hù)理專業(yè)技術(shù)能力的提升，知識(shí)目標(biāo)就是指對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識(shí)量的積累，素質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)操守以及個(gè)人的修養(yǎng)。

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)包含這三種目標(biāo)，通過目標(biāo)管理的方法，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯項(xiàng)目教學(xué)法的意義所在。在制定方案的時(shí)候，要根據(jù)這三種目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，比如技能目標(biāo)上要能夠解決什么護(hù)理問題、知識(shí)目標(biāo)上要掌握某項(xiàng)技能的操作知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)上要鍛煉學(xué)生的意志力等，然后將項(xiàng)目方案告知學(xué)生去實(shí)踐操作。通過項(xiàng)目目標(biāo)的管理，可以讓中職學(xué)生更好地理解臨床護(hù)理的相關(guān)技術(shù)以及知識(shí)，對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)也具有十分重要的作用。在實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生之間可以相互配合，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成項(xiàng)目目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也具有十分重要的實(shí)際意義。因而，項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中有著極為重要的作用，通過目標(biāo)可以清晰地讓學(xué)生知道要做什么，并且不斷努力去完成，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。

三、建立和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是一種輔助作用，項(xiàng)目的有效開展與否需要有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)判。因而，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)特點(diǎn)，完成相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與完善。并且評(píng)價(jià)機(jī)制要公開透明，所有教師與學(xué)生都需要清晰地了解評(píng)價(jià)機(jī)制，方便教師在進(jìn)行項(xiàng)目安排時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行考量，使項(xiàng)目更加具有實(shí)際的可操作性，也方便學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程當(dāng)中及時(shí)規(guī)范自身的行為，督促其更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以是對(duì)臨床護(hù)理路徑的了解程度，比如將臨床護(hù)理路徑分類，有健康方面、飲食方面、心理方面等，每一種分類都有規(guī)范的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)生進(jìn)行分組考核，并在不同的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中完成各自的任務(wù)，然后按照公正透明的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行考核。

評(píng)價(jià)機(jī)制的產(chǎn)生需要一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制輔助，這樣才能更好地約束學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工作中的行為，也避免發(fā)生一些不應(yīng)該發(fā)生的事情。評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)中職學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的自我約束具有重要作用，也提高了項(xiàng)目教學(xué)法的效果，防止學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程當(dāng)中偷懶甚至出現(xiàn)欺騙行為;否則，對(duì)中職學(xué)生的教育不僅沒有起到促進(jìn)作用，長(zhǎng)此以往反而耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至讓學(xué)生走上歪路。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用時(shí)，一定要注重匹配合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并且有相關(guān)的獎(jiǎng)懲策略輔助，約束學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的自身行為，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提升。

四、創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)的模擬情境

實(shí)訓(xùn)就是需要結(jié)合實(shí)際案例讓學(xué)生參與，但是由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，不一定能夠?yàn)橹新殞W(xué)生找到適合的可以實(shí)際操作的案例。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)有限，無論是醫(yī)院還是病人家屬都不愿意將病人交給沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。所以一些簡(jiǎn)單的護(hù)理操作可以分配給學(xué)生進(jìn)行，讓他們通過這些簡(jiǎn)單的護(hù)理項(xiàng)目學(xué)習(xí)到一些基本的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)其能力的提升也具有十分重要的作用。但實(shí)際情況中，中職學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，更多的是模擬情境教學(xué)。通過創(chuàng)建與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有關(guān)的模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行完成項(xiàng)目，在模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)中不斷地感知相關(guān)技術(shù)和知識(shí)。創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)的模擬情境，需要根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)來進(jìn)行科學(xué)合理的安排。另外，模擬情境的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，對(duì)項(xiàng)目有激情，才能更好地推動(dòng)實(shí)訓(xùn)工作的展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

比如一個(gè)模擬情境當(dāng)中增加一些趣味性，中職學(xué)生可以感知到自己專業(yè)的趣味所在，從而更愿意在護(hù)理專業(yè)技術(shù)能力提升上花時(shí)間，鍛煉自身的技術(shù)能力。趣味性的安排可以是一些護(hù)理專業(yè)知識(shí)的游戲，這種方式不僅可以有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，提高項(xiàng)目完成的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，也是創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)的模擬情境，需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。沒有合理的分組安排，實(shí)訓(xùn)工作的展開容易陷入混亂。通過分組，每個(gè)組別有自己的項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)學(xué)生有自己的角色以及任務(wù)，學(xué)生之間的角色任務(wù)可以在不同的項(xiàng)目當(dāng)中互換，這樣對(duì)中職學(xué)生在護(hù)理專業(yè)的技術(shù)能力的綜合培養(yǎng)上具有重要的積極意義。

護(hù)理專業(yè)的教育對(duì)實(shí)踐有著較高的要求，中職學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)少不了實(shí)訓(xùn)的磨煉。項(xiàng)目教學(xué)法通過獨(dú)立項(xiàng)目的形式讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，可以讓中職學(xué)生更好地了解護(hù)理專業(yè)，并且將相關(guān)技術(shù)能力掌握得更加扎實(shí)。這種新型的教學(xué)方法以技能為主線，十分符合中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中職學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力的提升具有重要的作用，這對(duì)中職學(xué)生動(dòng)手能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析與處理問題能力的提升都具有重要的實(shí)際意義。因此，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究，對(duì)中職護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展及護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的積極意義。

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