葉中華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 過程性評(píng)價(jià)是電視中專教學(xué)過程的主要監(jiān)控手段，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能、改善學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了指導(dǎo)和督促作用， 從而促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)研究，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。通過課前對(duì)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)情等進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，建立針對(duì)性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)小組，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 過程性評(píng)價(jià);網(wǎng)上教學(xué);學(xué)習(xí)小組

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0150-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是電視中專會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，也是工商管理、金融學(xué)等其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)基礎(chǔ)必修課，本課程的任務(wù)是全面系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地闡述會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技術(shù)，使學(xué)習(xí)者熟悉會(huì)計(jì)基本理論的內(nèi)容，熟練掌握會(huì)計(jì)的基本方法和基本技術(shù)的應(yīng)用技能，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策

目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內(nèi)容泛泛而講居多，遠(yuǎn)離財(cái)會(huì)實(shí)務(wù);為完成主要知識(shí)點(diǎn)的講解，很多老師在授課時(shí)還是采用傳統(tǒng)的以教師為主“照本宣科”的教學(xué)方式，以“教”為主，師生間的互動(dòng)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)調(diào)能力;考試中，涉及業(yè)務(wù)綜合題的得分情況較差，說明了學(xué)生沒有很好地掌握企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，在知識(shí)的建構(gòu)、專業(yè)技能的提升方面都存在問題。

針對(duì)以上問題，我們必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，一方面，建立針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的支持;另一方面，建立學(xué)習(xí)小組、互幫互助、協(xié)作學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、課程學(xué)習(xí)和考核任務(wù);同時(shí)在小組合作過程中滲透過程性評(píng)價(jià)。

二、精準(zhǔn)的課前評(píng)價(jià)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為更好地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和因材施教，在開始網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)前需對(duì)課程的基本情況、特點(diǎn)、主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等項(xiàng)目進(jìn)行全面了解。

譬如，學(xué)情分析需對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位了解：首先從新生注冊(cè)信息中取得學(xué)生的基本數(shù)據(jù);其次從班主任處了解班級(jí)學(xué)生的基本情況;將調(diào)查了解到的情況進(jìn)行深入分析。

（一）學(xué)生基本情況

以筆者所任教的2018秋季會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)?？瓢酁槔?，現(xiàn)有注冊(cè)學(xué)生13人，其中女生10人，男生3人，女生人數(shù)占比76.9%;最小年齡19歲，最大年齡40歲，年齡跨度較大，30歲以上5人;已婚9人，占比69.2%，不少學(xué)生家里孩子較小，基本上為在職職工，需兼顧家庭，壓力較大;有7人居住在農(nóng)村，離學(xué)校較遠(yuǎn);從事會(huì)計(jì)工作5人，僅占38.5%，大部分學(xué)生從事非會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較抽象，處理方法則極具實(shí)踐性，對(duì)不從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來說有一定難度。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程歷屆考試情況

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是2018秋季會(huì)計(jì)?？瓢嗟牡谝婚T專業(yè)基礎(chǔ)課，以上學(xué)生的基本情況與往屆非常相似，分析歷屆該課程考試情況有利于為本屆學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。根據(jù)2016春至2018春5次基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考試情況分析，學(xué)生通過考試率均在90%以上，但其中的業(yè)務(wù)綜合題滿分25分，得分卻始終在9～14分低水平徘徊。歷屆的性別、婚姻、居住地和年齡分布狀況相似，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析說明學(xué)生婚姻狀況、年齡與成績(jī)相關(guān)性不顯著;而性別、居住地與成績(jī)相關(guān)性明顯，女生成績(jī)較男生高，說明女生學(xué)習(xí)較男生要努力;居住鄉(xiāng)村的學(xué)生成績(jī)低于城鎮(zhèn)，因?yàn)槭苌险n時(shí)間限制，他們出勤、參與面授的次數(shù)相對(duì)少，而網(wǎng)上教學(xué)不受時(shí)空限制，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)調(diào)能力，且能滿足學(xué)生的不同需求。

評(píng)價(jià)：1.教學(xué)對(duì)象具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生個(gè)體間工作經(jīng)歷、年齡、家庭狀況、就業(yè)情況差異性很大;（2）就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度而言，業(yè)余學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)自覺性普遍不強(qiáng);（3）就學(xué)生學(xué)習(xí)能力而言，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，學(xué)習(xí)過程中討厭枯燥的說教，思維活躍，樂于實(shí)踐;（4）就學(xué)生與課程的聯(lián)系而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的工作崗位聯(lián)系緊密，學(xué)生也需要運(yùn)用一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問題。

2.結(jié)合上述學(xué)情分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)，本課程教學(xué)任務(wù)應(yīng)側(cè)重于抓住學(xué)生的內(nèi)在需求，運(yùn)用多種教學(xué)媒體、采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，重在幫助學(xué)生將已習(xí)得的碎片化知識(shí)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí);通過情境分析、案例分析，實(shí)踐項(xiàng)目操作來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本理論和方法體系，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了幫助學(xué)生克服工學(xué)矛盾，需要充分利用網(wǎng)上資源，充分發(fā)揮多種教學(xué)方式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生在工作之余，打破時(shí)間、空間以及個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提問、交流，以期及時(shí)解答或?qū)栴}帶到面授課堂向老師請(qǐng)教。

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為

網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)過程進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。就學(xué)生學(xué)習(xí)過程來講，主要包含對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià);就教師的教學(xué)過程來講，既對(duì)教師的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)組織、課堂教學(xué)方式策略、課后復(fù)習(xí)鞏固等過程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，又對(duì)教師教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。網(wǎng)上教學(xué)過程性評(píng)價(jià)不是忽略教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

面授輔導(dǎo)課結(jié)束后，為更好地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，根據(jù)各章節(jié)的重、難點(diǎn)，可將網(wǎng)上教學(xué)分為三個(gè)步驟兩條線， 三步驟是指自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)和綜合分析應(yīng)用（案例分析討論），旨在讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力;兩條線分為教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)。

（一）教師任務(wù)

教師任務(wù)是進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)與組織實(shí)施，上傳學(xué)習(xí)資源，確定學(xué)習(xí)小組，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，討論交流，進(jìn)行網(wǎng)上即時(shí)或非即時(shí)答疑，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)分析問題并找到解決問題的方法。同時(shí)，組織即時(shí)小組展示活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者，教師將全班學(xué)生分成N個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組總體水平基本一致，組內(nèi)異質(zhì)（學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭社會(huì)背景等方面差異）、組間同質(zhì)為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。繼而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)（包括布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)設(shè)問交流、組織案例分析等），并提供全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)（包括提供學(xué)習(xí)資源、答疑解難和督促交流、指導(dǎo)分析），保障學(xué)生能夠按要求順利完成學(xué)習(xí)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}引路式的網(wǎng)上教學(xué)模式有利于提高會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新精神。

（二）學(xué)生任務(wù)

每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、思考、交流和小組合作的任務(wù)。網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)流程為學(xué)員自主學(xué)習(xí)→發(fā)帖互動(dòng)→小組交流、分析案例、發(fā)表觀點(diǎn)→組長(zhǎng)整理小組活動(dòng)并反饋。

（三）網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的安排和評(píng)價(jià)

1.自主學(xué)習(xí)

面授輔導(dǎo)時(shí)，教師已對(duì)各章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和內(nèi)化面授知識(shí)點(diǎn)的需要， 教師可上傳精心準(zhǔn)備的資料、課件等到班級(jí)QQ群或國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)。收到學(xué)習(xí)材料后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向同學(xué)或老師提問，獲得其他同學(xué)或老師的幫助。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生單向被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主角，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

2.評(píng)價(jià)方法

由教師和學(xué)生共同商定網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)各項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行量化打分，衡量學(xué)習(xí)程度，量化比較，起到激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由三部分組成：個(gè)人自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流得分、組內(nèi)案例分析得分和教師評(píng)定成績(jī)。

參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法為：交流發(fā)帖2分/個(gè)，其中質(zhì)量好的帖2分/個(gè)，較好的1分/個(gè)，一般的0.5分/個(gè)，由教師、提問者和答疑者共同評(píng)價(jià);案例分析個(gè)人帖4分/個(gè)，質(zhì)量好的計(jì)4分/個(gè)，較好的計(jì)3分/個(gè)，一般的計(jì)2分/個(gè)，由教師和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià);案例分析小組匯報(bào)帖20分，優(yōu)秀小組成員每人計(jì)20分，一般每人計(jì)15分，組長(zhǎng)酌情加分，由教師評(píng)價(jià)。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績(jī)=個(gè)人自主交流成績(jī)+小組評(píng)價(jià)案例成績(jī)+教師評(píng)定成績(jī)，成績(jī)滿分為100分。其中，個(gè)人自主學(xué)習(xí)交流成績(jī)滿分40分，小組評(píng)價(jià)組員的案例分析最高分40分，教師評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和案例分析實(shí)績(jī)滿分20分。

3.學(xué)習(xí)小組劃分與交流

按照前面老師分組學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組工作協(xié)調(diào)和考核評(píng)價(jià)。在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，每位學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)帖進(jìn)行生生、師生互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并回答老師布置的一些思考問題，進(jìn)一步強(qiáng)化各章節(jié)重、難點(diǎn)。

4.組內(nèi)案例分析與交流

通過案例把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析思考，在學(xué)習(xí)平臺(tái)的各自小組內(nèi)提出自己的思路和觀點(diǎn)，提交個(gè)人分析報(bào)告，在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。每個(gè)小組的組長(zhǎng)整理交流材料，就本組案例分析在班級(jí)交流平臺(tái)進(jìn)行集中陳述，反饋給教師，教師對(duì)案例分析進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)，最后將結(jié)果共享到學(xué)習(xí)平臺(tái)。

評(píng)價(jià)：在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，語言的溝通和表達(dá)是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才必備的技能，同時(shí)團(tuán)隊(duì)的信任、工作中的協(xié)調(diào)和默契程度都會(huì)影響最終的工作效率和成果，這些社會(huì)能力在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)過程中得以潛移默化。

5.教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)

教師評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和案例分析實(shí)績(jī)占總成績(jī)的20%。其主要依據(jù)是個(gè)人對(duì)本課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、案例分析的網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組中所發(fā)揮的作用，予以個(gè)人和小組獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)了面授的不足，通過案例分析和問題導(dǎo)入的模式，注重各階段的過程評(píng)價(jià)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。

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