鄧鳳英 樊建旺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在深入貫徹落實立德樹人根本任務的情況下，我國高職高專人才培養(yǎng)工作中，思政課教學開始加強對實踐教學活動的重視，力求能發(fā)揮實踐教學活動的作用，對學生實施更加科學有效的思政教育指導，將思政教育貫穿于學生學習生涯的全過程，進而發(fā)揮出思政教育的作用，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。針對高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式的構(gòu)建進行探究，力求能促進思政課教學改革的深入推進，對學生實施更加科學有效的思政教育和指導，優(yōu)化高職高專人才培養(yǎng)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;思政課;“雙融合”;實踐教學;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0142-02

長時間以來，在職業(yè)教育領(lǐng)域思想政治教育一直受到廣泛關(guān)注，習近平總書記也高度重視思想政治教育的發(fā)展和革新，認為思想政治教育關(guān)系到國家人才培養(yǎng)的方向和人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，關(guān)乎學生的個人成長，因此，在推進人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，應該重點強化思想政治教育，將思想政治教育融入學校教育教學工作的方方面面。受此影響，高職高專學校在對思政課程教學進行改革創(chuàng)新的過程中，按照特色人才培養(yǎng)模式的需求，應該積極嘗試構(gòu)建“雙融合”實踐教學體系，對學生實施有效的教育和指導，增強教學組織活動的綜合效果。

一、思政課“雙融合”實踐教學的內(nèi)涵

對思政課“雙融合”實踐教學模式進行分析，主要是在教學組織活動中充分對學校教育力量和社會教育資源進行系統(tǒng)研究，從思政課實踐教學活動入手構(gòu)建能形成有效合力的教育教學體系，確保能實現(xiàn)專業(yè)課與思政課的融合、教學過程與教學結(jié)果的融合以及課堂教學和虛擬在線教學的融合。深入解讀思政課“雙融合”實踐教學的內(nèi)涵，可以從以下方面進行系統(tǒng)論述。

（一）專業(yè)課與思政課的“雙融合”

即在高職高專人才工作中，將思政教育融入學生專業(yè)實訓實習活動中，探索思政教育基地的構(gòu)建，在豐富教學資源的支撐下優(yōu)化思政教學效果，使學生在學習專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗的過程中能深化思想認識，提高學生的職業(yè)道德認知水平。

（二）現(xiàn)實課堂與虛擬在線教學的“雙融合”

高職高專學校在對思政課教學活動進行創(chuàng)新的過程中，為了有效增強教學組織活動的影響力，可以將信息技術(shù)作為載體，探索虛擬課堂與現(xiàn)實課堂的融合，發(fā)揮虛擬教學的作用將思政教育向?qū)W生的生活延伸，在豐富教學資源的作用下提高教育教學成效，對高職高專學生實施更加積極有效的教學指導，全方位彰顯教學改革活動的價值。

（三）教學過程與教學結(jié)果的“雙融合”

即在開展思政教育的過程中，高職高專學校應該按照教學過程的變化對教學結(jié)果評價進行優(yōu)化創(chuàng)新，在教學過程方面統(tǒng)籌校內(nèi)外教學、線上線下教學等;在教學結(jié)果方面，按照教學過程的變化實施有效的教學指導，確保能進一步彰顯教學改革活動的綜合效果，為學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和積極健康人生觀和價值觀的樹立奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式的必要性

在高職高專思政課教學活動中，對教學組織形式進行改革創(chuàng)新，積極探索“雙融合”實踐教學組織模式的構(gòu)建能對學生群體實施全方位的教育和指導，彰顯“雙融合”實踐教學的價值，真正發(fā)揮高職高專思政課教學的重要作用，為學生全面發(fā)展做出正確的指引。對高職高專人才培養(yǎng)工作中構(gòu)建“雙融合”實踐教學模式的必要性進行更加全面系統(tǒng)的解讀，發(fā)現(xiàn)主要涉及以下幾個方面。

（一）踐行新時期高職高專人才培養(yǎng)根本任務的重要選擇

新時期在對高職高專教育教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，應該正確定位人才培養(yǎng)的主要方向和主要任務，即培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，所以需要加強對思政課教學改革的重視，積極探索“雙融合”實踐教學模式的構(gòu)建和應用，為提高人才綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）市場人才需求變化的驅(qū)動

在新時期經(jīng)濟全球化發(fā)展的情況下，市場人才需求出現(xiàn)了巨大的變化，不僅高度重視人才專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)水平，還對人才的綜合素質(zhì)、思想道德素養(yǎng)等提出了較高的要求。因此，高職高專在培養(yǎng)人才的過程中要認識到思政教學的重要性，并按照時代發(fā)展需求的變化和市場人才驅(qū)動的影響探索“雙融合”實踐教學模式的構(gòu)建，全方位提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

（三）學生實現(xiàn)個人價值和個人發(fā)展目標的需要

在高職高專的人才培養(yǎng)工作中，思政課承擔著對人才實施積極有效思想引導、提高人才思想政治素養(yǎng)的重要任務，構(gòu)建“雙融合”實踐教學模式能進一步對思政課教學活動進行優(yōu)化，確保思政教學能融入學生學習和成長的方方面面，使他們能在先進思想的指引和熏陶下堅定理想信念，能找準人生的方向，實現(xiàn)個人成長目標，在參與社會工作的過程中逐步彰顯個人價值[2]。

三、保障高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式有效應用的措施

高職高?！半p融合”實踐教學模式的優(yōu)化應用對思政課教學改革活動的深入推進產(chǎn)生著相應的積極影響，新時期在深入推進教學改革的過程中，為了能彰顯“雙融合”實踐教學模式的應用價值，就需要結(jié)合“雙融合”實踐教學模式的優(yōu)化進行分析，構(gòu)建相對較為完善的教學組織規(guī)劃體系，從多角度對學生實施教育和指導，增強教學組織效果，為學生實踐教學能力的優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）完善領(lǐng)導機制和工作機制

在高職高專踐行思政課“雙融合”實踐教學模式的過程中，在組織層面可以按照實踐教學活動的需求成立專門領(lǐng)導小組，對思政課“雙融合”實踐教學活動的開展進行積極的領(lǐng)導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確?！半p融合”實踐教學活動能得到深入貫徹落實[3]。同時，在對領(lǐng)導機制進行完善的過程中，要對思政課“雙融合”實踐教學活動的指導思想進行正確的定位，并綜合考查組織管理、績效評估、工作指導等方面的內(nèi)容，促進工作機制的建設(shè)，確保能對高職高專思政課教學活動中遇到的問題進行有效處理，在科學合理安排實踐教學組織活動的基礎(chǔ)上形成教育合力，增強實踐教學活動的連貫性和銜接性，確保能進一步彰顯高職高專思政課教學的價值，提高“雙融合”實踐教學水平，對學生思想道德素質(zhì)實施科學有效的培養(yǎng)。

（二）樹立正確的實踐教育理念

先進教育理念的應用對教學改革活動的深化開展起到重要的輔助和指引作用。新時期在對我國高職高專思政課教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，為了有效發(fā)揮“雙融合”實踐教學模式的重要價值，教師要對“雙融合”實踐教學理念進行明確，對思政課實踐教學活動的開展實施積極有效的指導，確保在教學活動中能踐行立德樹人的根本任務，有效培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)[4]。在具體工作中可以引入以生為本、開放化等教育理念，在思政課“雙融合”實踐教學活動中突出學生的主體地位，對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，確保能有效彰顯實踐教學的價值，提高學生的思想認識水平，將高職高專學校的學生培養(yǎng)成為具有特色的社會應用型人才。

（三）構(gòu)建實踐教學特色考核標準

在思政課“雙融合”實踐教學模式得到深入貫徹落實的背景下，要對思政課實踐教學活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)工作的進一步發(fā)展，就要綜合分析課程教學改革的基本情況，積極構(gòu)建能與思政課“雙融合”實踐教學相契合的特色考核標準和考核體系，結(jié)合學生在“雙融合”實踐教學中的具體表現(xiàn)對學生實施客觀的評價，確保能對學生的思想動態(tài)變化情況、學習情況等形成更加明確的認識，并在后期工作中按照學生的成長需求對學生實施教育指導，彰顯高職高專思政課實踐教學的價值，全方位優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的綜合效果[5]。

（四）加大實踐教學改革投入

高職高專思政課教學改革活動中，“雙融合”實踐教學活動的開展和體系的構(gòu)建需要教育資源和教育資金作為支撐，只有獲得良好的教育投入，才能構(gòu)建科學的實踐教學模式體系，為學生提供高質(zhì)量的指導[6]。因此，在教育教學改革活動中為了深入推進“雙融合”實踐教學模式的優(yōu)化應用，高職高專學校還應該嘗試加大教育改革方面的投入，構(gòu)建與企業(yè)的雙向聯(lián)合工作體系，在政府支持和企業(yè)支撐下促進實踐教學的有效落實，切實保障高職高專思政課實踐教學活動的綜合效果，將學生培養(yǎng)成為能適應社會需求的高素質(zhì)人才。

（五）建立健全實踐教學制度

制度建設(shè)能形成良好的保障效果，對高職高?！半p融合”實踐教學活動的開展進行優(yōu)化，突出教育教學活動的針對性和有效性，確保能促進思政課教學呈現(xiàn)出規(guī)范化和有序化的發(fā)展狀態(tài)[7]。在具體工作實踐中可以按照實踐課堂教學和考核評價融合發(fā)展的需求對實踐教學制度進行完善，對資源共享制度、全過程評價制度等進行建設(shè)和應用，逐步構(gòu)建完善的“雙融合”實踐教學制度體系，保障思政課教學活動的優(yōu)化創(chuàng)新，全方位提高高職高專人才培養(yǎng)工作的整體效果。

綜上所述，在高職高專思政課程教學進行改革的過程中，綜合把握人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求探索“雙融合”實踐教學體系的構(gòu)建，能突出高職高專思政教育的針對性和有效性，對學生實施更加科學的思政教育和指導，確保能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，能在畢業(yè)后為我國區(qū)域建設(shè)和社會發(fā)展作出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]李燕悌.高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式探析[J].傳播力研究，2018，2（32）：238.

[2]邊敏佳.大學生思政課實踐教學研究：評《大學生思政課實踐教學探索》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（8）：85.

[3]胡合琴.政治教學中“雙融合”模式的思考與優(yōu)化[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（30）：59-60.

[4]李程程，崔艷萍.高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式探析[J].林區(qū)教學，2017（9）：77-78.

[5]王凱文.搭建高職院校思政課實踐教學“雙融合”平臺芻議[J].文教資料，2017（22）：164-165.

[6]崔艷萍，李程程，盧嘉男.對構(gòu)建高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式的思考[J].現(xiàn)代交際，2017（5）：11-12.

[7]崔建平.搭建高職院校思政課實踐教學“雙融合”平臺芻議[J].學校黨建與思想教育，2015（4）：46-47.